动作技能学习的心理意义

动作技能学习的心理意义：1.动作技能的学习有助于对地理知识的理解和巩固。
 
动作技能的形成是以对地理知识的理解为前提的，同时它又反过来进一步加深了对地理知识的理解。如用硬板纸和线制作等高线小模型，在制作中学生除了学习具体操作过程、顺序和技巧，还对书本上的有关等高线含义、等高线图的绘法等知识加深了理解。一个学生在课堂中难以理解的“坡陡的地方，等高线就密集，坡缓的地方，等高线就稀疏”的地理原理，通过自制小模型、演示小模型，学生便能真正掌握它。因此，地理动作技能的形成过程，实质上是抽象地理知识的具体化、形象化、实体化过程，是对地理知识加深理解的过程。不仅如此，由于在实际操作中，有关地理知识会多次重复出现，从而使知识得到巩固和强化。
 
2.动作技能的学习有助于智力技能的发展。
 
动作技能的形成过程就是地理知识的实际运用过程，在这一过程中，由认识活动中形成和发展起来的有关智力技能在实际操作中再次得到运用和实践，结果就使有关智力技能得到发展和完备。如上述制作等高线模型事例中，有的学生事先已初步掌握了运用等高线疏密来判读地形图上山体坡度陡缓的原理，现在在实际制作小模型中，他运用这一地理原理来指导动手作业，使等高线模型制作得更迅速、更准确。很显然，地理原理运用于动手作业的同时，本身也得到发展。
 
3.动作技能的学习有助于调动学生地理学习的积极性。
 
一般而言，动作技能的形成过程是由学生独立操作完成的。这种变单一的动脑学习为动手与动脑相结合的学习，能提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，鼓舞学生的学习热情，锻炼学生的坚强意志，引起学生的持续注意，而伴随有这些心理活动的学习，才是一种积极的学习。
 
4.动作技能的学习有助于提高学生的动手能力。
 
动手能力是学校教育、教学的一个目标，是学生应具备的能力。当前许多科技发达的国家，都非常重视让学生动手。德国中学生入工科大学之前必须有一个半月左右动手实习。前苏联中小学和大学都很重视让学生自己设计、亲自动手做实验和写实验报告。据说美国儿童博物馆，没有“请勿动手”的牌子，相反还创造条件，让儿童参观时动脑、动手，甚至动脚。而我们的学生缺少的正是这种动手能力。在我们地理教学中提高学生动手能力，主要就是通过课内外的地理基本动作技能的学习来实现的。