学习弱势的成因

学习弱势的成因：通过对1-4年级大学生的开放式问卷调查发现，学习弱势成因主要有以下几方面：

　　 （一）填鸭式教育的产物

　　 由于在中小学的教育过程中，师生、家长十分重视学习成绩，教师与家长用题海战术帮助学生提升成绩，未能重视学生的学习兴趣，没有激发学生学习的主观能动性，没有养成良好的学习习惯，没有端正的学习态度，导致学生一直处于被动学习状态，未能真正体验到学习带来的愉悦;且学习目的不明确，认为学习就是为了讨家长、老师的欢心，好成绩是获取物质奖励的手段。一旦脱离了老师、家长的监控，学生的学习立即进入到散漫、无目的状态。

　　 （二）自我控制力不强

　　 因高中三年的学习十分辛苦，一朝脱离苦海，就不想在跳入。尤其是6月高考、9月入学，期间3个月左右的间隙，学生自己或家长为了犒赏高考备战的辛苦，不再督促学生进入学习状态，而是放任自流、散漫自由。进入大学后，虽然经历几周的军训生活，但是很难迅速进入到紧张有序的学习状态，每天都在散漫中度过，形成了懒散、拖沓的生活习惯。等到考试时再予以改正已经来不及。

　　 （三）学习无用论的影响

　　 在当前社会背景下，大学毕业生就业面临巨大挑战，毕业就待业、练摊赚钱等一些现象冲击着大学生学习的底线。“学习有用还是无用”使得一部分学生陷入困惑，学习动力不足，得过且过。

　　 （四）教师的监管力度不强

　　 大学教师与学生接触时间有限，上课来下课走，学生与老师很少有交流，因此造成学生对所学学科的认识明显不足。照本宣科、讲解枯燥等也影响着学生学习的切身感受。

　　 （五）学分制令一些学生在等靠中度过大学时光

　　 由于采用学分制，学生在每学期学习任务下达时，都会有自由选择所学科目的机会。一些学生对公共课、专业选修课的认识不足，在前几个学期所选科目累计学分不够，造成不能如期毕业。