形成性评价 :
其目的是激励学生学习，帮助其有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，养成合作的精神。形成性评价使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者，工作重心在于监控学生对教学的反应及其由于教学所取得的进步，为教师和学生提供有关学生学习过程方面的直接反馈。
形成性评价的特征之一是互动性或循环性。例如，就一个班级来说，教师可以收集有关学生学习方面的信息，对其教学做出相应调整，并继续收集信息。形成性评价可以导致学生产生显著的学习收益，但前提条件是将评价结果用于指导教学过程和学习过程。这一条件要求对有关学生学习进展方面的信息进行收集、分析，并做出相应的反应。然而，成功的形成性评价应该具备一些关键要求，其中包括采用高质量的评价工具以及随后利用来源于这些评价的信息去改进教学。
形成性评价包括各种各样的程序，最常用的程序主要有：①反馈。教师可以针对学生的讨论或作业提供口头或书面的反馈。例如，教师就学生回答课堂提问的情况做口头上的反应；就学生的某个反应或反思性日志写书面评论；就学生的作业完成情况提供反馈意见。②以课程为基础的测量。这种成套的标准化测量工具可以用于确定学生的进步情况和学习成绩。例如，可以采用口头阅读流畅性（即要求学生在限定的时间里阅读一段文字，统计其正确阅读的单词数量）作为学生整体阅读能力的一个指标。③自我评价。学生可以对自己的学习进展进行反思和监控。在对照预定学业目标和行为目标（或学习契约）的基础上，自我评价可以与以课程为基础的测量配合进行。④观察。教师可以对学生的投入水平、学业行为和情感行为进行观察和记录；制订一个帮助学生的行动计划；实施这项计划；继续观察记录以确定该计划的有效性。⑤作品集。一部成长记录性质的作品集可以创立学生在各种领域的成长记录。例如，教师可以采用写作作品集去收集学生在写作技能方面进步的证据。
对形成性评价互动性质的关注，会导致显著的学习收益。通过回顾以往有关形成性评价过程的研究发现，提问、观察和自我评价是有益的。以课程为基础的测量也可以对学生的学业成就产生积极影响。
针对学生朝向某个预定目标的进步情况及其操作表现水平，不断加以监控会有助于学生取得较大的成就，尤其是当教师使用所收集到的数据去指导教学实践时。形成性评价既可以最为直接地用于单个学生，也可以在班级水平上进行并用于指导教学实践。特别是以课程为基础的测量，可能会同时起到以上两个方面的作用（即个体水平和班级水平）。
大量的研究表明：实践工作者在形成性评价的实施和对终结性评价所收集到的数据做出反应方面都存在着一定的困难。当把形成性评价与终结性评价配合在一起使用时，可能会有助于改进所有学生（能够达到最低学习成绩标准的学生以及其他所有学生）的学习成就。