学业拖延 :
美国教育心理学家M.V.卡文顿的自我价值理论认为，学生都有一种获得成就的动机，倾向于从他们所从事的任务中获得自我价值感。为了避免能力不足等因素造成的自我价值感的丧失，部分学生，尤其是对自己信心不足、自尊水平较低的学生，就会采取一些自我阻碍的策略来逃避失败。学业拖延就是自我阻碍的策略之一，其目的是维护自我价值。
研究表明，拥有较低内部动机和较高外部动机的学生更易出现学业拖延，完美主义、自尊水平、个人兴趣、学习动机、学习任务的难度等因素也会对学业拖延产生影响。
大多数学者认为学业拖延是一种非理性和非适应性的学习行为习惯，会给个体带来焦虑、抑郁、内疚等负面情绪体验，同时也会导致学生学业表现不佳。也有研究者认为，对于高学业自我效能感的学生来说，学业拖延会使得他们在最后的有限时间内提高学习效率。但总体来说，学业拖延给学生带来的负面影响更大，教师和家长可以从帮助学生制订合理的学习计划、提高学生的时间管理能力和内部动机等方面来降低学生的学业拖延行为。