同伴学习

    同伴学习 :

同伴互助学习自发的同伴学习无处不在，具有显著的自组织特点。人们很早注意到同伴学习的价值，诸如导生制、小先生制、结对子等，就是将其中的同伴指导作为一种教学策略在运用。随着合作学习的兴起，同伴学习受到重视，并成为一种重要的辅助性教学策略。倡导同伴学习的代表人物有K.托平、D.鲍德、S.尔利和R.E.斯莱文等人。作为一种辅助性教学策略，其实质是在教师的组织指导下，在班级范围内通过同伴示范、指导、监督、互动互评等方式开展一对一的学习活动，实现教学目标。在同伴学习的过程中，不管是有明确的指导者与学习者角色分工还是没有明确的角色分工，由于同伴之间处于相对平等的位置，互动过程中所引发的认知冲突更容易引起彼此的重新思考，学习气氛更为融洽，对于学生的认知与非认知因素的发展都有很大的帮助。

同伴学习的适用对象、学科都非常广泛，但是相对于合作学习适合于开放性和挑战性学习任务来说，它更适于有标准答案的书本知识的学习。作为一种辅助性的教学策略，同伴学习不能完全取代教师的专门教学活动；而且教师在同伴的选择、互助过程的监控以及学习效果的评估等方面都要加以精心组织，以确保取得理想的教学效果。