学习条件 :
代表性的理论是美国心理学家R.M.加涅关于有效学习和D.P.奥苏贝尔关于有意义学习的条件的论述。
加涅把学习条件分为内部条件和外部条件。就学生的学习而言，外部的学习条件主要是教师的“教”，包括教材的组织与呈现、教学方法的选择与运用、教师的能力与人格等；内部的学习条件是学习者固有的内部状态，包括先天的和先天与后天相互作用发展形成的心理特征，如工作记忆容量、智力和人格特征等，以及已习得的言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。只有当学习的内部条件和外部条件在学习过程中出现并作用于学习者的内部信息加工过程时，有效学习才得以发生，即内外条件是决定有效学习能否发生的最为关键的因素。奥苏贝尔认为有意义学习的外部条件是有意义学习的材料本身，材料必须有逻辑意义。这种逻辑意义指的是材料本身与人类学习能力范围内的有关观念可以建立非人为的和实质性的联系。内部条件包括：①学习者必须具有有意义学习的心向。②学习者认知结构中必须具有同新知识建立实质性非人为联系的适当知识。③学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与其认知结构中有关的旧知识发生相互作用，使旧知识得以改善，新知识获得实际意义，即心理意义。
分析学习的各种外部、内部条件是教学设计的重要问题，教学就是根据不同类型的学习而精心设计的学习的外部条件系统，具备了良好学习条件的学习才是真正高效的学习。