社会学习取向 :
A.班杜拉（1925～ ）社会学习取向的观点兴起于20世纪60年代，是面对行为主义取向的经典学习理论的不足，如对人类的忽视，对动机、思想和认识的忽视，对学习的社会维度的忽视，对有机体主动选择的忽视等而提出的。根据社会学习取向的观点，人既不是由内部因素驱动的，也不是完全受环境所左右，强调认知参与到获得和保持某种行为的过程。该取向的代表人物为美国心理学家A.班杜拉，他通过一系列实验研究了儿童的社会学习，提出观察学习、交互决定、自我调节、自我效能等概念，指出人们更普遍、更有效的学习方式是观察学习，并由此形成了颇具影响力的社会学习理论，1977年出版的《社会学习理论》是这一理论的总结性著作。此外，美国心理学家J.B.罗特、J.多拉德和N.米勒也是该取向的代表人物，罗特的期望价值理论、控制点理论，以及多拉德和米勒的挫折-攻击假说在社会学习取向中也较有影响力。社会学习取向摒弃了传统行为主义对环境的依赖，突破了传统行为主义学习理论的框架，为了解人类的学习过程提供了新的观点。