智力技能的性质

智力技能的性质：目前对智力技能的性质有不同的认识，传统的智力技能观认为，智力技能是指借助于内部言语在头脑中进行的认识活动。它包括感知、记忆、想象和思维，但以思维为它的主要成分。在认识特定事物，解决具体课题中，这些心理活动按一定的、合理的、完善的方式进行，这便是智力技能。它着重强调了智力技能的以思维为主的认知活动方式，而忽视了这些智力活动得以顺利进行的前提条件——对事实、概念与规则的掌握；忽视了人的认知过程是因知识类型不同而不同的基本原理。新的智力技能观则认为：智力技能“是在掌握概念和以命题形式表达的规则的基础上，将已知的概念和规则运用于与原先的学习情境相类似或完全不同的新情境中解决实际问题的能力。”^①可见，新的智力技能观既强调知识的运用，也强调对知识的掌握；同时也“避免离开知识侈谈所谓的观察、记忆、思维和想象等能力的培养，以防止陷入形式训练说的窠臼。”将知识掌握和运用有机地统一起来，更科学、全面地透视了智力技能的性质。
 
运用上述新的智力技能观，我们可以得出地理学习中的智力技能主要是指：学生在掌握地理事实、概念和原理的基础上，将这些地理事实、概念和原理运用于各种情境中，解决地理问题的能力。如要求学生回答：“当北京是11月5日早晨6时，华盛顿、伦敦各是几月几日几时？”这里就是要求学生运用有关时区、区时、日界线等地理概念，依据“相邻两个时区的区时，相差整一小时；其中较东的时区，区时较早；日界线两侧的东、西十二区虽然钟点相同，但日期正好相差一天”等地理原理解决地理问题。很显然，学生首先必须辨别出北京、华盛顿、伦敦三个城市所在的时区或经度，理解时区、区时、日界线等地理概念和相关的一些地理原理，然后运用这些知识来解答练习题。如果学生没有掌握有关的基本知识，他就无法回答这个练习题。只有将学得的地理知识用来解决地理问题，才能认同他获得了有关地理知识的智力技能。