动作技能的性质

动作技能的性质：动作技能是相对于智力技能而言的一种能力。我们已经知道，智力技能是学生掌握地理知识，运用地理知识的能力，这是一种认识能力，而动作技能则是学生借助于某种地理装置、仪器或材料，通过练习而形成的地理动手作业的能力，它属于一种动作性的才能。如学生熟练、准确地绘制中国轮廓图；根据气象广播提供的天气形势，画出简易天气图；自制中国空白政区拼板图等，都属于动作技能。作为一种动作技能，它与智力技能一样，不是先天具有的，而是通过后天学习获得的；作为一种动作技能，必须是一套连贯的、完整的动作，而其中的分解动作则不能称其为动作技能。如学习用方格法缩放地图，无论是在原图上打边长相等的方格，还是在新图纸上按比例绘出与原图数目相同的方格，能绘制成方格就是一种动作技能。但其中的用尺画出一条条方格线，这只能是绘制地图中的分解动作，不能称其为动作技能；作为一种动作技能，必须具有精细的肌肉控制，而像摇手、点头诸类的简单动作则不能称作为动作技能；作为一种动作技能，还必须是通过练习而形成的一种近乎自动化了的动手作业能力。如掌握绘制地理略图的学生，就能一边听教师讲解，一边绘制地理略图，这当中想的只是教师所讲的内容，而绘地理略图动作却很少需要考虑。当然，这种自动化了的动作，也要受到一定意识的控制，这是因为人的实践活动总是有意识、有目的的活动，学生必须认识活动内容、任务、结果，必须把意识集中在活动的基本环节上，所以自动化的动作只是整个意识活动中的一个组成部分，不是孤立存在的，它也受一定的意识控制。如上述事例中，当该学生在听讲中碰到疑难不理解时，他会停下绘略图的笔，可见这种自动化的动手作业也受意识控制。