学习内在动机

    学习内在动机 :

学习内在动机强调学生的学习目的是指向学习活动本身的，它提供了一种促进学习和发展的自然力量，在没有外在奖赏和压力的情况下也可以激发学习行为。例如，兴趣能激发一名儿童产生阅读一本书的欲望，胜任力可以使一名儿童接受挑战。具有内在动机的学生能在学习活动中得到满足，他们积极地参与学习过程，并且在教师评价之前能对自己的学业表现有所了解，通常具有好奇心，喜欢挑战，在解决问题时具有独立性。

1960年，J.S.布鲁纳在《教育过程》一书中强调了内在动机的作用，认为内在动机是推动学习的真正动力，自此人们开始重视内在动机对学习的影响。内在动机的一个重要来源——自我决定，由美国心理学家E.L.德西和R.M.瑞安提出。该理论强调自我在动机过程中的能动作用，认为自我决定是一种涉及经验选择的人类机能品质，它组成内在的动机行为。

在学习过程中要有效培养学生的内在动机，实质是要培养那些能够直接转化为内在学习动机的心理因素。学生本身的内部心理因素如兴趣、信念、理想、好胜心、荣誉感等，在一定条件下，也可以成为推动学生积极进行学习活动的内部力量。一般来说，内在动机比较持久，使学习者有较大的主动性。