问题学习 :
这种学习方式最早是由美国神经病学教授H.S.巴罗斯1969年在麦克马斯特大学的医学院发展出来的，后来经过不断精练，在美国的医学院校得到广泛应用，并越来越多地被其他领域所采用，如商业教育、建筑教育、工程教育、法律教育、社会工作教育，也日益受到中小学教育重视。
在典型的问题学习的过程中，5个左右的学生以小组为单位，开始解决一个实际问题，步骤为：①学生们首先聚集在一起从4个方面讨论问题，即产生对问题解答的想法；确定从问题中所获得的事实；规划为了解决问题所需获得一些必要的专业知识，所谓的学习议题；制定获取这些知识的合作行动计划。②学生们分头执行知识获取的行动计划，从各种渠道查找资料获取知识。③小组重新聚集相互交流所获得的知识，并讨论如何用所获得的知识来促进问题的解决，如果在讨论的过程中，小组发现还需要研究另外一些新的学习议题，学生们就需要反复循环地产生学习议题、分头查找资料、小组交流并讨论问题解答，直到问题得到解决。当问题解决后，学生们需要对自己的学习过程进行自我反思和评价，总结所获得的知识和思维技能以及合作技能。
问题学习是以学生为中心的，学生是自主的学习者，教师是学习的促进者与监控者，问题是学习的载体，新信息是通过自我指导的学习而获得的。问题学习旨在培养学生广泛而灵活的知识基础，有效的假设演绎推理思维与解决问题的能力、终身学习能力、高效合作的能力以及内在的学习动机。