加涅的“层级”组织

加涅的“层级”组织：加涅认为个体的种种学习活动可概括为以下八类：

（1）信号学习

这就是巴甫洛夫的经典性条件作用，被试学习对信号作出反应。

（2）刺激一反应学习

被试学习分化了的刺激，并对它作出准确的反应。

（3）连锁学习

把两个或更多个刺激一反应联结组合成系列，被试通过这样的系列可完成复杂的任务。

（4）言语联结学习。

把两个或更多刺激一反应联结组合成系列，只是由言语组成连锁，个体先前习得的言语联结则更容易转换成新的连锁。

（5）多重辨别学习

被试学习分化了刺激，并对它作出准确的反应，但同时他要面对许多不同的刺激，学会有鉴别地作出各种不同的反应。当这样的刺激有时彼此极为相似而干扰保持时，就更要求被试能作出良好的辨别。

（6）概念学习

在某种意义上是与（5）相反的学习，学习者学会对一类刺激作出共同的反应。这类刺激的表现形式可能相去甚远，但因具有某个共同属性而属于一类。

（7）原理的学习

原理是由两个或更多个概念组成的连锁，学习者要掌握其中各彼此独立的概念之间的关系。

（8）问题解决的学习

联合先前学到的两条或更多原理来说明因果关系，在头脑内部对原理加以组合、进行操作。这也就是通常说的思维。

这八类学习依次按“简单一复杂”这一维度组成一个“层级”系统，该“层级”中较高层次的学习必须以较低层次的学习为基础。这样，组织教学内容时，我们就应该对教材作具体分析，考察个体掌握这样的教材内容是属于哪一层次的学习，同时考虑“层级”中相应的子层次的学习内容。教材的组织安排，应是先完成“层级”中较低层次的教学，然后在此基础上进行相应的高一层次的学习。这种对教材内容的分析和组织，加涅称之为“任务分析”，并认为这是教学获得良好效果的重要前提。