教学设计的意义

教学设计的意义：教学设计的意义与教学最优化有着密切的联系。从某种意义说，教学设计的意义主要就是体现在能够实现教学最优化这一教学理想的追求上。

最优化这一术语最初用于工程技术领域，意为以最小的代价（资源、时间等投人）得到最令人满意的效益（产量、质量等产出）。这种最优化的思想，多年来也一直是从事教学的理论研究者和实际工作者孜孜以求的一种理想境界。

在教学心理学方面，克龙巴赫于20世纪60年代中期研究发现学习时指出，对于学习的指导即教学来说，根本问题不在于认定何种方法或优或劣，而在于针对不同的学习者使用何种方法才能收到最理想的效果。阿特金森于70年代初，就教学中最优化的处理过程提出了四项基本要求：适当的教学模式，明确的教学目的，详尽的教学活动，相应的经费和效益。巴班斯基于70年代中期就教学过程最优化又提出了效果和时间两条标准。

我们不难发现，教学最优化与教学设计有着极其密切的关系。要达到教学最优化的目的，就必须分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学模式，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析，等等。这些教学活动诸环节的组织和实施，无一不与教学设计有关。可以这样说，没有教学设计就不可能有教学的最优化，教学设计是教学迈向最优化理想境界必不可少的关键一步。