正规途径获得的有关知识不清晰、未分化

正规途径获得的有关知识不清晰、未分化：现代认知心理学指出，如果个体认知结构中与新知识相联系的原有知识不清晰、不稳定，就难以同化新知识，即难以为认知结构获得、接纳新知识提供适当的联系和有力的支点、泊位，有时会使新知识与原有知识产生混淆，如，在关于多音节形容词的比较级和最高级的表达的教学之前，虽然学习者已比较牢固地掌握了单音节形容词的比较级和最高级表达时的构词规则，如果该规则在其认知结构中不稳固和清晰，就会对在某些形容词前是用more／most还是在词后加er／est感到困惑。

基于以上分析，教学设计中应注意：（1）须全面了解学习者有哪些有关知识是通过非正规途径获得的，其中又有哪些是与科学概念相悖的，它们会对新知识的教学造成怎样不当的甚至错误的理解。这样便于教学时注意防止这些不当信息的干扰。（2）须重视那些与新授内容紧密相关的原有观念。在新知识教学前可适当复习相关的旧观念，这样可避免原观念的不清晰、未分化带来的对同化新观念的干扰，也可以防止这些原有观念的可利用性的下降，从而排除了同化新观念的障碍。（3）重视奥苏贝尔提倡的“先行组织者”在教学中的运用。当然，运用要有针对性。如果学习材料对学习者来说是全新的未接触过的，通常用陈述性组织者；如果新材料与学习者已有知识有某种交叉，则运用比较性组织者为宜。