当代西方以主要关心行动为特征的道德教育模式。
主要代表人物是美国教育家纽曼。他认为道德教育的核心不是鼓励“思考”或“积极的关心”，而是强调每个公民都有对公共事务施加影响的权利，教育的目的在于教给学生如何去影响公共事务。
如果教师没有教给学生怎样把自己的道德观念转变为道德实践，那么任何道德讨论和思考就毫无意义。如果学生认为自己无力把其道德决定付诸实践，那么学生对如何改变社会就不会关心。
所以，道德教育应注重学生对环境胜任能力的培养，即面对环境从事有明确后果的行动的能力，具体表现为公民对公共事务影响的能力。在学校道德实践方面，纽曼提出了实现教育目的的6种课程：1．政治法律活动课。在此课程中学生要学习政治体系的“实际情况”，考查体系的正式结构，以及像游说、交易等这样一些非正式活动。2．交际课程。
该课程主要发展学生用书面、口头和非言语的方式进行交际的技能。
3．社区服务实践。让学生参加社会机构、政府机关和公共利益集团的志愿工作。4．公民行动工作。
在该课程中，主要是让学生通过自己的工作影响公共政策。5．文学方面的活动。通过让学生阅读小说、传记、诗歌、戏剧等使学生明确诸如什么是有意义的社会变革；人能够影响公共事务吗；一个人应该怎样控制自己等问题。6．公共通讯。公民小组以“通讯”的形式叙述学生与自己的同伴和民众共同参加活动的情况。纽曼还提出了该模式实施的具体步骤、条件和方法。