常模参照分数：（1）常模参照分数的含义。常模确定后，我们可以将每一个分数与常模进行比较，确定出该分数代表的水平，便可将测验的原始分数转化为量表分数，制成一个常模参照分数表。
（2）常模参照分数的种类。常模参照分数有很多种，常见的有以下一些：
①智力年龄：智力年龄是智力测验中常见的一种常模参照分数。有些智力测验的题目是按年龄编组的，根据被试答对的测验题目可以判定他的智力水平属于哪一个年龄段，这就是他的智力年龄。
②智商（IQ）：智力年龄只表示智力发展的水平，而不能反映出智力的高低，要了解智力的高低，就使用智商的概念。智商是智力年龄与实足年龄之比乘以100，即：
智商=智力年龄实足年龄´100
如果一个人，智力年龄等于实足年龄，其智商就是100，智力发展属正常水平；智力年龄大于实足年龄，其智商就超过100，智力发展属较高水平；智力年龄小于实足年龄，其智商就低于100，智力发展低于一般水平。
③百分等级：就是在常模团体中，低于某个分数的人数的百分比。若一个人的百分等级是90，就说明有90％的人水平比他低，10％的人水平比他高。
④标准分数：就是把一个人的测验分数X减去常模，再除以标准差
S，得到的就是标准分数，即：
-
X-X
标准分数=
（二）解释测验分数
第一，一个人在任何测验上的分数，都是由他的遗传特征、以往的生活经验和所受教育及测验时的状况决定的。因此测验的结果只说明此人的现状，这一现状是如何获得的，测验本身不能解释。要很好地对测验分数进行解释，就必须充分了解有关信息，综合考虑加以分析。
第二，为了对测验分数做出确切的解释，还必须结合测验的信度、效度资料。因为信度、效度资料可以说明测验分数的准确程度和可靠程度，帮助我们对测验分数所代表的分数范围进行估计，不致将测验分数绝对化。
第三，解释测验分数时，要使用当事人可理解的语言，要让当事人了解测验的目的和特性，并让当事人一起参与解释。
第四，要给当事人带来积极的而非消极的心理影响。因为测验的结果可能会影响当事人的自我认识与自我评价，从而对他今后的行为产生影响。因此对青少年要本着发展、教育的目的，引导他以正确的态度来看待测验结果，既不因分数高而骄傲，也不因分数低而悲观，要看到今后努力和改进的目标。
常模参照分数
2023-09-05