中学地理教学心理研究对教学实践的指导

中学地理教学心理研究对教学实践的指导：中学地理教学心理研究的对象是地理教学过程中学生学、教师教的一些心理现象，是对学与教过程中富有心理学意义的实践内容运用心理学、教育心理学原理加以总结和提高。当这些从实践中总结、锤炼出来的理论，反回来再运用于地理教学实践时，必定具有指导作用。其指导作用主要表现在：有助于地理教师全面、充分了解学生地理学习性质、过程和条件，依据学生地理学习的心理特点，有效组织地理教学过程，创设地理教学情境，发挥地  
理教材教法的心理教育因素，使地理教学处于最优状态，以真正提高地理教学质量。如一些有经验的地理教师，在认识了学生学习具体地理概念是由感知—分析—抽象—组成概念体系—运用概念的心理过程后，便有意识地在地理概念教学中，首先向学生提供丰富的直观材料，从而使抽象的概念得以形象生动地呈现。在此基础上运用比较、变式等手段从不同的层次、角度来概括、突出地理概念本质特征，淡化和舍去地理概念的无关特征。然后再列举有关地理概念的肯定例证和否定例证来丰富概念的外延，当学生基本掌握了地理概念的内涵和外延时，教师则进一步引导学生将所学的地理概念归入原有的地理概念整体结构中去，使知识系统化。最后创设情境，使学生能运用概念于地理实际问题的解决中。这种根据学生具体地理概念学习的心理过程，层层展开，不断深入的教学，能使学生在获得地理知识的同时，学会地理概念这一智力技能。