教学案例《草原就是我的家》和《我是人民小骑兵》

教学案例《草原就是我的家》和《我是人民小骑兵》：下面我以二年级第2册教材中第4单元的课堂教学为例：

　　（一）教学目标

　　1.听唱法学习歌曲《草原就是我的家》，通过教师范唱，学生轻声随唱的过程，感受蒙古族民歌的特点。并能有感情地演唱歌曲。

　　2.聆听《我是人民小骑兵》的音乐，让学生感受蒙古音乐的风格特点，指导学生听辨主奏乐器。

　　教学重难点：有表情地表演唱《草原就是我的家》，唱好八度音高。

　　教学用具：多媒体、钢琴等。

　　（二）教学过程：

　　1.导入。随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，有较规范动作要求。主要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。

　　2.表演唱《草原就是我的家》

　　（1）聆听歌曲《草原就是我的家》；引导学生边拍边轻声随唱，体会旋律的起伏与蒙古民歌的风格；

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　　（2）歌词学习：提示式学习歌词，（边听范唱边默读歌词）活跃课堂气氛；（3）歌曲学习：要求同学默唱学习歌曲，教师提示式范唱；（4）学唱唱名；（5）完整演唱歌曲，教师指出学生唱得不太好的地方，加以练习；（6）加上适当的律动表演唱歌曲，使学生在表演唱的过程中提升对音乐的感知能力。 　　3.聆听和表演乐曲《我是人民小骑兵》

　　（1）作品特点分析：《我是人民小骑兵》是吴光锐、齐景全、王小平作曲的一首木琴独奏曲，由手风琴伴奏。结构为复三部曲式。全曲由引子～A段（主题及其变化重复）～B段（变奏 华彩）～A段 尾声等三部分组成。前24小节为引子，其中第1至12小节是节奏型乐汇的重复。由ppp→渐强→mf→f→ff的力度变化模仿马蹄声。描绘一队小骑兵由远而近奔驰而来的形象；（2）初听乐曲，引导学生思考乐曲的各部分分别对应教材中的哪幅图，为图片排序；（3）按照正确的图片排序，复听乐曲，教师边分析各段乐曲的特点：

　　乐曲的A段（第25节～77小节），由a a1两个乐段组成，乐曲表现了小骑兵威武而活泼地扬鞭催马的形象。B段（第78小节～156小节），乐曲表现小骑兵喜悦欢快的心情以及战马奔驰飞跃各种障碍的情景。C段（第157小节～结束）是A段 的 变 化 再 现 和 尾 声 ，表 达 了小 骑 兵 们 克 服 困 难、战 胜艰险后的欢快心情，描绘出战马远远离去的意境。音乐为2/4拍，节 奏 明 快 ，时 而 舒 展，时而密集收拢，全曲采用乐节重复、音型级进、模进、变奏，旋律在低音、中音、高音区的上行、下行的连续进行，速度和力度的变化对比，以及颤音的运用等手法，表现了小骑兵挎枪骑马奔驰在辽阔草原上的欢腾场面。音乐所描绘的小骑兵形象鲜明、栩栩如生。乐曲深受广大小听众的喜爱，是一首趣味性强的好作品。