表扬与批评

表扬与批评：在学习活动中，对成绩好的学生，教师不仅要使他们知道自己的成功，还要表扬、奖励他们，以引起愉快的情绪，勉励他们继续努力学习。对成绩差的学生，教师不仅要使他们知道自己的失败。还要批评、惩罚他们，以引起苦闷的情绪，督促他们重新努力学习。总的说来，无论表扬或批评，对于激励学生的学习动机是有好处的。但研究表明，一次批评和一次表扬，对加强学习动机同样有效，而继续使用批评和表扬，则前者的效果不如后者。关于这一点，国外有许多心理学实验的结果给予了证明。赫尔洛克把106名四、六年级数学程度相同的被试分为四个等组，在四种不同的诱因情况下进行加法练习。第一组为表扬组，对成绩好的加以表扬，对差的不加批评；第二组为批评组，对成绩差的加以批评，对好的不加表扬；第三组为忽视组，不论其成绩好坏，既不表扬，也不批评，但把他们的教室安排在上述两组教室的旁边，让他们间接地感受到表扬和批评；第四组为控制组，把他们安排在与以上三组完全隔绝的地方，不让他们知道该三组的任何情况。实验结果：一二组成绩都有显著进步，大约提高35％—40％；第三组学生也有些进步，但只有一二组成绩的一半。实验继续进行下去，第一组的成绩提高到79％；二三组的成绩反而有所下降；第四组的学生平平常常，只有一些小的进步。

根据上面的分析，在学校中运用表扬与批评时，应当考虑这么几个方面：（1）无论表扬或批评都不能滥用，都必须持实事求是、客观公正的态度，否则，就会使二者对学习活动产生副作用。（2）要多用表扬、少用批评，特别是对于那些“差生”，更要善于发现其闪光点，抓住其点滴进步予以表扬。（3）表扬与批评都要针对学生的特点。如男生易受批评的影响，女生则易受表扬的影响；成绩差的学生对表扬的反应积极，对成绩好的学生要严格要求、不宜多表扬；对傲气十足者要批评多于表扬，而对胆小自卑的学生则要表扬多于批评，等等。

总之，表扬与批评的运用是一种艺术，必须机智灵活、恰到好处，方能使其收到应有的效果。