教师的心理素质和心理健康(2)

教师的心理素质和心理健康(2)：美国斯坦佛大学的一项调查研究显示，有77．6％的教师是心理健康者，对教育工作能达到良好的适应，有22．4％的教师心理不健康。美国全国教育联合会的调查发现，大约有15％一20％的教师心理不健康，并直接危及了正常的教育教学工作。1976年美国《教师》杂志也调查过教师的心理健康问题，发现在教师所答的9000多份调查问卷中，84％的教师认为教学工作可能会危及健康，75％的教师因压力或疾病等原因影响过正常的教学工作。美国有关教师不良适应的统计资料表明，35000名纽约教师中，4％患有精神障碍，13％需要治疗；5150名抽查教师中，37．5％苦于持续性的烦恼；600名抽查教师中，17．5％患过度神经质或神经病，10．5％患神经障碍症。而根据美国教育协会的估计，大约有30％的美国教师想改行，同时有40％的教师表示会提前退休。可见美国教师的心理健康问题已越来越严重了。

王玲、唐红波等于1993年用症状自评量表（scl—90）分别对广州某中学教师和澳门地区就读于华南师范大学教育学函授班的在职中小学教师进行了心理健康状况和影响因素的调查，发现：广州组的教师有明显心理症状的为零，有轻度症状的为13．6％，无明显症状的为86．4％；澳门组的教师有明显症状的为零，有轻度症状的为24．8％，无症状的为75．2％；同时还发现教师心理健康状况与地区、学历、所在班级和学校、生活事件及回避应付方式有关。后来调查者又把这两组教师的scl—90各因子分与全国常模分别进行比较，结果发现：广、澳两地教师的心身健康状况比国内普通人要差一些。主要表现在躯体化、强迫、恐怖、人际敏感、焦虑、敌对性、偏执和精神病性等方面。

从以上资料可以看出，教师的心理并未因其职业的神圣性、特殊性，而比其他行业的人更健康，相反，其心理健康问题反而日益增多，越来越复杂。同时，因教师的心理健康水平对学生具有深远的影响，所以更值得引起社会的注意。

影响我国教师心理健康状况的直接原因是过重的内外压力，在社会发展的今天，教师正经历着来自社会各界的超负荷的压力，包括人际的压力、职业角色的压力、工作的压力、生活的压力、家庭的压力等等。压力使教师本来就存在的不良适应更加严重，而社会对教师的关注程度尚未提高，教师的社会地位和经济地位低，福利待遇和工作环境差，工作量大，工作责任重，工作竞争强，社会期望值高，维护教师心理健康的措施和方法也不完善，这些因素的结合，使教师的心理压力越积越重，最终导致教师心理健康问题日益复杂化。