强化理论

强化理论：行为主义心理学家用s—r的公式来解释人的行为。他们把动机看作是由外部刺激引起的一种对行为的冲动力量，并特别重视用强化来说明动机的引起与作用。经典条件反射与操作条件反射的理论也都认为强化是形成和巩固条件反射的重要条件。在他们看来，人的某种学习行为倾向完全取决于先前的这种学习行为与刺激因强化而建立的牢固联系，强化可以使在学习过程中增强某种反应重复可能性的力量。与此相应，联结学习理论的中心概念是刺激与学习者反应之间的联结，而不断强化则可以使这种联结得到加强和巩固。按照这种观点，任何学习行为都是为了获得某种报偿。因此，在学习活动中，采取各种手段如奖赏、赞扬、评分、竞赛等，可以激发学生的学习动机，引起其相应的学习行为。学校中的强化，既可以是外部强化，也可以是内部强化。前者是由教师施予学生身上的强化手段，后者则是自我强化，即学生在学习中由于获得成功的满足而增强了学习的成功感与自信心，从而增强了学习动机。而无论是外部的或内部的强化，都有正强化与负强化之分。一般来说，正强化起着增强学习动机的作用，如适当的表扬、获得优秀成绩等便是正强化手段；负强化一般起着削弱学习动机的作用，但有时也可使一个人在失败中重新振作起来，如频繁的惩罚、考试不及格等便是负强化手段。在学习中如能合理地增强正强化，减少负强化，将有助于提高学生的学习动机水平，改善他们的学习行为及其结果。

美国社会心理学家班杜拉在强调认知学习活动中的协调作用的同时，也很重视强化对学习行为的调控作用。他将强化分为三种：一是直接强化；二是替代性强化；三是自我强化。这三种强化的结合运用，能激发、形成和维持学习者的学习动机。