榜样引导法

榜样引导法：教师利用中学生的模仿特点，让他们通过榜样行为的观察，使自身受到强化，模仿榜样的言行，从而实现接受辅导的目的。榜样可以是真实的也可以是符号性的（通过传播媒介来呈现的榜样）。榜样引导法的理论基础是班杜拉的社会学习理论，根据这一理论，结合日常生活我们不难看到的榜样的力量，所以教师一方面设法为学生提供尽量多的良好榜样，另一方面也要注意自身的言行，做到榜样言行一致，表里如一。

第一，使用榜样引导法的原则。一是榜样的选取必须是可亲、可敬、可信并与学习者有较大相似性；二是榜样行为的展现应是渐进的；三是呈现榜样的同时，最好配以讲评，突出模仿行为；四是为学生模仿行为提供心理安全，促使大胆模仿；五是为学生提供及时的反馈信息，强化模仿行为。

第二，具体方法。一是参观、访问。参观工厂、农村、公园、学校等，走访工人、农民和优秀学生，听其言，观其行，激发学生向榜样学习的强烈愿望，并从身边做起，加强自身修养，养成良好行为习惯。如走进公园看到许多人都主动把果皮、纸屑扔进垃圾箱，不践踏草坪，教师趁势加以提示，提高学生的模仿倾向。可以说有目的参观访问只是榜样学习中的一少部分，更重要的是让学生模仿身边的榜样，从日常生活做起。二是媒体教学。充分利用科技教学手段，通过传播媒介（图片、幻灯、录音、录像、电影、卡通片、文字说明等等）来呈现榜样，学生观察榜样，进行模仿学习，这种榜样比真实榜样更能突出要求模仿的行为，因为教师能够事先做精细的安排，而且比真实的榜样更安全。真实的榜样是不受严格限制的，是富于变化的，又由于媒体榜样可反复使用，所以不失为一个很好的方式。由于这种教学方式兼具辅导性、艺术性，形象生动有趣，颇受学生欢迎。