走进学生的内心，树立榜样，推动学生“遇挫愈坚”

走进学生的内心，树立榜样，推动学生“遇挫愈坚”：由于初中生尚不能准确地评价和认识自己的智力潜能和性格特征，很难对自己做出一个全面、恰当的估价，而是凭借一时的感觉对自己轻下结论，这样，就导致他们对自己的自信程度把握不当。几次、甚至一次偶然的成功，就可以使他们认为自己是一个非常优秀的人才而沾沾自喜；几次偶然的失利，又会使他们认为自己无能透顶而极度自卑。这两种情绪往往交替地出现于同一个学生身上。

　　在“换个眼光看老师”一课中，学生对本校几位德高望重的老师进行评价，并说出具体的理由。学生照例说出了几位教师的工作成绩、学校的评价、上级部门的宣传等。在此基础上，我们向学生展示了他们没有看到的另一面――几十年的辛勤耕耘、长达数年的学历进修、兢兢业业的教学研究、评职称过程中的坎坎坷坷……教师结合本校教师的自身修养对学生“言传身教”，学生通过“耳濡目染”，可以从优秀教师身上学到很多东西，也不再纠结于考试的暂时失利，而是放下包袱，轻装上阵，继续用功。

　　教师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是?n程资源的重要载体，而且教师自身就是课程实施的首要的基本条件资源。学生感到教师亲切可信，思想品德课的教育价值就体现出来了。

　　思想品德课资源的开发和有效运用，帮助学生在做中学、学中行，思辨和理性的层次得到了提升，逐步形成了合格公民所必备的世界观、价值观、人生观及基本的善恶、是非观念，为学生健康人格、良好品性及生活适应能力、交往沟通能力的养成奠定基础。学生在矛盾冲突中思考探究，体验感悟，真正成为学习的真正主体。