心理健康引导对策

心理健康引导对策：《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中也明确指出：“要加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”心理健康教育已是学校教育的一个重要内容，它立足于学生未来的成长，促使学生的心理素质得到发展。

　　现总结班级管理中的几点心理健康引导策略如下：

　　1. 正确引导，培养理想

　　班级内要营造遵纪守法、崇尚真理、积极进取、乐观向上的学习氛围，增强学生认知能力和竞争意识，引导学生摒弃掉道德淡化、世俗化、私利化、自我意识过强，不恰当地过高估价自己等狭隘思想，懂得个人价值必须通过实践才能得到实现和认可，人生价值取向应更好地把个人奋斗目标和社会需要结合起来，慢慢树立正确的道德行为标准，养成“有理想、有道德、有文化、有纪律”的新世纪的社会主义现代化事业建设者和接班人，最终树立正确的人生观、世界观、价值观。

　　2. 平等对待，增强信心

　　中职生的年龄段是从心理幼稚走向成熟的过渡时期，正处在生理和心理发展的转型阶段，是个性人格趋于定型的时期，同时这个阶段也是接受心灵教育的关键时期，有比较强的独立性和自主性，他们希望得到别人的尊重、理解和肯定，在班级管理的过程中，要有意识的肯定和认可学生的价值，调动学生的自信心。作为教师应该无私地、平等地对每一个学生，了解他们特有的情感世界，让学生感受到自己存在的重要，时时体验到老师的关怀，特别是后进生，内心深出渴望得到老师的理解、尊重，通常他们的自尊心会更强，对外界的刺激更敏感，因此，尽量避免在学生有过失时伤害学生，应在尊重的基础上给予善意的批评，以帮助学生改正缺点，取得进步，让学生在学校中体验到学习的快乐和成功。

　　3. 深入班级，紧跟学生

　　构建和谐的师生关系，是一切教育的基础，班级中的师生关系对每个学生和教师的情绪、学习、工作和生活都有着重大的影响，良好的师生关系有利于形成健康和谐的班风、有利于真正了解学生的内心。

　　班主任要坚持深入到班级，紧跟学生，主动当学生的朋友，才能了解、摸清学生思想脉搏，掌握第一手材料，及时发现问题，有效地组织教育过程，实现班级工作科学化、规范化，同时也等到学生的尊重，增强班级团结，热爱集体，促使班集体更好地发展。

　　4. 加强自我调控，提高综合能力

　　中职生对社会有了初步的认识和理解，独立思考能力、自我意识逐步增强，我们应该利用好学生的这份力量，通过组织、参加班级活动、学校活动或实训、实习等方式，引导其从空想到实践中，从中发现自己的优势和劣势，取长补短；用客观实事衡量自己、正确定位自己，不再停留在过高或过低估计自我能力的层面；锻炼学生的决策与自我管理能力，指导学生科学地学习和调整心理状态，培养学生的乐观稳定的情绪和开朗坚强的性格，奋发勤学的好习惯，不怕挫折敢于竞争的优良品质，也为他们将来的成长与成功打下良好的心理素质基础。

　　另外，作为班主任，要充分调动和运用学校、家庭和社会三个方面力量参与班级管理，学生平时的生活基本是学校和家庭两部分的衔接，经常与家长联系，可以及时交换学生的有关信息，让学生家长积极参与对学生的教育和管理，支持班级工作，以提高班级管理工作效果。

　　“让每一个学生在学校里抬起头走路”这是苏霍姆林斯基心灵的召唤，职校生的年龄阶段他们需要帮助和正确的引导，让我们继续本着“以人为本”的教育理念，不断加强对学生心理健康的教育和指导，他们应该是富有活力、充满朝气、有所作为的青年。