创设情境，营造教员课堂教学的积极心理场

创设情境，营造教员课堂教学的积极心理场：科学合理地以积极心理学理念创设课堂教学情境是先进文化进入课堂的重要手段。“积极心理场”是指以美国心理学家赛利格曼为代表的积极心理学思想指导下，通过创设有利于人的潜能发挥、求知欲、表现欲、独立意识、自我价值和外部心理环境，促进人的高级心理需要、人的意志、情绪等内在品质的全面积极发展。

　　历来教学实践证明，积极而用心设计的课堂情境，能够有效激发学生的学习动机和求知欲，培养学生的学习热情，调动学生学习对问题和知识的主动性和积极性，并引导学生形成极好的学习习惯和自我探索意识，进而是学生能够自觉地融入课堂讲述中，并能够在课堂的学习过程中享受学习本身带来的意义和学习乐趣，从而使学习变得不再枯燥，而是一种享受，能够在学习中体验到自我实现的价值感。

　　首先，激发学员的主体性意识和提升课堂的互动性。高等素质教育提倡以学生为主体，教师为主导，教材为主线。在课堂上教员面对的是活的学员主体，教员更不可以越俎代庖，对学员进行知识的一味灌输，而要给学生以自由活动的空间，真正体现学生的主体性，让学生能够去实现自我的价值，而价值的实现反过来又会促进学员积极思考。根据学员具有竞争和好奇的特点，教员不应该用权威的社会角色、威严来压抑学员的学习积极性、探索性；而是重视与学生互动，通过问题来引导学员。

　　应在教学中注重设有争议的问题，引发学生的讨论，创造一个能让学员百家争鸣、各抒己见的宽松的学习环境，从而激发他们的学习动力，培养他们的创新精神。诸如在教学中，我们应该注意抓住契机，适时点燃争议的“导火索”，尽量给学员一些表现自我的机会。诸如在给学员讲授“军人意志的品质”的问题时，不是告诉学员军人的意志品质有哪些，可以让学生看一段战争年代的视频，让学生先从影片中对军人的意志有种感性的认识，再让学员自己总结军人有哪些意志品质，通过问题情境的设置让学员成为课堂的主体。再比如在讲边塞诗为什么繁盛在唐代时，设计了这样一个问题：教员先说：“我觉得边塞诗在唐代之所以这么繁盛是因为唐代经济繁盛，所以才有了创作诗歌的闲情。”有的学员肯定会说教员，你这样说是不对的，汉代经济也很繁荣，明代经济也有过大繁荣，很多学员就会争论，在争议中，学生思维活跃，思考水平得到了提高。

　　其次，激发学员对问题的好奇和求知本能。激发学生的问题解决能力和问题解决动机，让学员获得对问题解决的途径和方法，进而获得良好的心理满足。要想让学员对课堂知识有强烈的求知欲，可以通过创设课堂问题情境来激发学生的求知欲。诸如在《思维风暴》课堂中向学员抛出这样的一个问题，“如何把梳子卖给和尚”，激发学员的奇思妙想，这样学员会打破传统的思维限制，进行讨论式的思维风暴，比如有的同学可能会说可以在梳子上雕刻上佛教文化的图案，让和尚把梳子当成礼品送给前来进香的香客，送给香客的寓意是希望世人能够梳理自己世间的烦恼，能够开启新的生活；同时也是将佛教的文化通过梳子进行传播，拥有这样的思维理念，和尚才有可能会大批量地买你手中的梳子。再比如，给学生这种问题，诸如：“冰箱和猫的相同的地方有哪些方面呢”，激发学生的好奇心和探索欲，让学生打开思维，尽情想象，让学员真正从问题的解决中获得成就感，获得积极的体验。

　　激发学生的学习欲望，使学生由好奇，疑惑，进而思考，很快融入课堂的学习里，学员的参与热情大增，学习氛围自发地高涨，对课堂知识的掌握就不成问题了。 　　再者，正性的赏识、积极的暗示和激励相结合的教学法。教师不仅要“传道授业解惑”，更是育人者的角色，因而要注重对学员品性、人格的教育，重视学员积极心理品质的构建。如何在课堂教学中对学生进行积极心理品质构建，这在情境教学中就能得到较好的体现。在第一课堂情景中重视学员潜能的发挥和学员自身创造力、价值感的实现，教员要有良好的审美情操和一双慧眼，将学员自身潜在的积极品质和能力进行挖掘和发现，并与知识传授、能力培养进行“无缝对接”，潜移默化地渗入学生心里和脑海里。而当某些学员学习热情不高，尤其在遇到挫折或者困难的时候，就会意志比较薄弱，教员应该用积极心理学理念激励他们，相信他们都是有巨大潜能的人，只要付出足够的努力和找到对的方向，就能成功。

　　最后，让学生参与课堂角色，创设体验情境。美国华盛顿博物馆有一句醒目的格言：“我听到了就忘了，我看见了就忘了，我做过了就理解了”。这充分说明了让学员参与活动的价值。让学员在学习和课堂中成为主角，并给学员一定的参与权，让学员从内心深处把课堂授课的内容转化成自身的内在需求。诸如在团体心理课上，抛给学生这样的活动问题，目的是让学员学会换位思考，活动的内容是让学员在不能出声的情况下模仿对方的动作和表情，跟着对方的动作而变化。很多学员在课堂中就会主动分享自己的感受，能够领悟到该活动的目的就是站在别人的角度其实很难，但很重要。学员自己就会悟出这些道理，通过这种体验式的活动，远比教给学生怎么做更能激发他们的积极心理力量，打开他们思维的空间。