将教育心理学应用在高等教学课程的具体方法

将教育心理学应用在高等教学课程的具体方法：（一）科学有效地组织教学

　　教室在上课之前能否科学有效地组织教学关系到整节课程的质量，首先，教师在选择上课题材的时候，要适当选择一些具有趣味性和时代性的题材，比如说在物理课程中，教师可以选择一些有关于航天科技，航空母舰，磁悬浮列车，或者是直径小于夸克的微观粒子，反粒子，暗物质等科技前沿领域的题材，激发学生研究物理的兴趣。同时，在授课的时候，准备充分的教师情绪会更加饱满，能够有效调动学生学习的情绪。其次，教师准备教案的时候，要注意设置一些互动环节，改变单方向传输知识的教学模式，比如说语文作文教学，教师可以安排临时作文写作环节，然后当堂批改，甚至可以让学生上台朗诵文章，让其余的学生品评文章。互动环节的设置能够有效提高学生学习的兴趣，使学生找到自己的存在感，变被动学习为主动学习，教师的教学效果也将得到提高。再者，教师在准备教案的时候，可以有意识加一些有难度的知识，比如说对于数学的排列组合章节，教师有意识地选择一些涂色问题，或者是穿插几何问题的排列组合问题，学生会从心里上对该教师产生崇拜感，在个人魅力的影响下，学生对该门课程的学习会更加上心。最后，教师要注意掌控教学中的无意识规律，比如说授课的语调，抑扬顿挫的语调能够给学生一种美的享受，尤其是在语文等文史类课程上，教师如果不注意自身的穿着和言行举止，穿拖鞋，言语粗鲁，说话时唾沫横飞，会破坏课堂所需要营造的意境，导致学生丧失了学习该门课程的欲望。 　　（二）有效的激励策略

　　任何人都是需要得到肯定的，假如说一个很漂亮的人从未得到过夸赞，那么他对自己的外貌就不会有信心。学习也是一样，许多伟大的科学家或多或少都得到长辈或者同辈的称许，教师授课不仅仅是为了获得生活的工资，还是在培养祖国现代化需要的人才，因此教师要高度重视自己的工作，并不要因为教师资源匮乏，而学生数目过多就对自己的工作掉以轻心。有效的激励策略包括两个方面，课上激励和课后激励。课堂上的激励策略又分为言语激励和肢体语言，表情激励。比如说，教室提出了某道中等难度的立体几何问题，并按照学生平时成绩来选择回答问题的学生，在学生回答问题的时候，要对其表示充分的肯定，不仅眼神要注视该生，还可以不时点头微笑。如果该生很不配合地说不知道，教师也不应该气恼，可以用“下次准备好我再提问”，“不要紧张”之类的话语对其进行安慰。课后激励又分为两个方面，其一是与学生进行平等对话时，以平和的语气解决学生的疑惑，即使学生的问题很低级，教师也要有足够的耐心。尤其要关注一些比较内向，成绩也不是很拔尖的学生，因为一句鼓励只是教师的举手之劳，但是对该生可能是从未得到过的礼遇。其二是批改作业时的激励政策，学生辛辛苦苦的完成练习，自然希望能够得到教师的赞扬，很多教师为了省事，还会请学生进行批改，这不仅浪费该生的学习时间，还会让其余的学生对写作业失去耐心。批改作业是教师与学生进行秘密沟通的重要桥梁，如果教师不重视学生的心血，会打击学生学习的热情，还会影响教师在学生心目中的形象。在写期末总评的时候，有的教师会粘贴复制一些通用的评价语句，这些语句不仅不中肯实际，而且千篇一律，教师因此会丧失与学生平等交流，向学生家长反馈学生学习状况的机会。

　　（三）按照记忆规律引导学生进行预习复习

　　经过相关科学研究验证，人的记忆曲线是不断下降的，越到后期下降得越快。因此教师要利用这一规律，引导学生在最佳的时间对教学内容进行记忆，最好的时间实际上是下课后的三分钟之内，科学家将之称为“黄金三分钟”，只需要学生在座位上回顾一下课堂学习的内容，就能达到事半功倍的效果，这也是许多学生临时抱佛脚能够奏效的原因。学生预习的时间不必太长，只要粗略将所需要学习的内容浏览一遍，然后标记出存在疑惑的地方，带着疑问去听课，就能达到事半功倍的效果。对于复习，也有一条黄金规律，仍就是依赖于记忆曲线，每个星期复习一下上个星期所学的知识，每三个星期将所有知识过一遍，就不必担心考前会将知识遗忘，也不必临时匆匆熬夜复习了。学习方法也决定了学生的学习效率，很多学生尤其是尖子班的学生，面临着巨大的升学压力，因此不敢让自己有片刻的放松，曾有学生每天窝在被子里看书看至十二点，为了不被宿管阿姨发现私用手电筒，打扰到宿舍舍友，在炎热的夏天将自己裹在厚厚的棉被之中，汗如雨下也不肯丝毫松懈。但是该生的学习成绩却长期徘徊在中等水平，而且整个人比从前要沉默寡言了许多，这违背了素质教育的理念，不利于学生的身心健康发展。因此教师要利用学生记忆的规律，引导学生总结知识点，列出树状图，把每一章节的知识都标记在树状图上，到复习的时候对着树状图回忆知识点，真正掌握不牢的知识必然会记得不清，而已经掌握的知识很容易就能回忆起来，这样可以减少学生不必要的复习工作，提高学生学习的效率。

　　（四）了解教学对象的特点

　　知己知彼，百战不殆。对于教学也是一样，教师如果能够了解学生的性格特点，那么教学起来就会有方向有目的，不至于使学生厌恶，也能帮助学生更好地成长。因此教师要学会通过与学生的沟通，批改学生的作业等过程去把握学生的性格特点，对内向的学生要多给其创造展现自我的机会，帮助其克服胆小自卑的性格特点，对于比较活泼开朗的学生，要多给其创造领导队伍的机会，因为这类学生表面上很顽皮，但很有表演和领导的天赋，能够调动学生的情绪，感染群众，对于一些稳重妥帖的学生，要多给其创造组织班集体活动，担任大型活动负责人的机会，因为这类学生办事周到，能够处理许多繁琐的事情。针对不同类型的学生，不仅要分配不同的任务，还要使用的不同的教学方法，过于自信的学生要适当打击，过于自卑的学生要多加鼓励，使其能够克服自身的不足，更好地进行学习。同时划分小组的时候，要将各种类型的学生分配在同一小组，使其能够做到优势互补，过于沉默的学生可以变得开朗，过由于顽皮的学生也会适当收敛，整个班级的学习环境就会变得井然有序了。