民族地区心理健康教育如何与学科教学整合

民族地区心理健康教育如何与学科教学整合：心理健康教育与学科教学整合旨在创设宽松、愉快、和谐的教学环境，让学生在无压力的情境下学习，维持和促进学生心理健康发展。在教学设计中遵循积极情绪原则、体验成功原则、民主自治原则，消除教学设计、评价、管理过程中有害学生心理健康的不利因素，预防学科教学过程中导致学生心理失常。同时创设有利于学生心理健康的教学情境，在学科教学中融入健康教育，更能有效的提高学科教学的效果。

　　1、培养积极的情感，建立和谐的师生关系

　　在各学科教学中要遵循积极情绪原则，创设宽松、温馨的教学情境，让学生自主、自由、自信，让学生成功、成长、成人，让学生的个性在课堂上飞扬。地位关系和情感关系是教师有效进行教学活动的基础，“只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才能触及人的精神世界”（ 苏霍姆林斯基），教师进行的教学才是有效的。民族地区教育教学中，对学生积极情感的培养，建立和谐的师生关系对教师有效的进行教学，促进学生健康发展，是对教师的一种挑战，也是每位教师搞好教育的前提。需要教师做学生的“真”朋友，转变传统的社会角色观念，充分了解学生的个性特点和学生的心理需求，多给学生一些鼓励，并欣赏每个学生，引导学生自信心的建立。平等的充满爱心的对待每一位学生，用智慧而善意的眼光看待每位学生，以发展的眼光看待每一位学生的发展。

　　2、调整教学内容，遵循学科教学的协调一致原则

　　教学中要让学生真正的掌握知识，促进学生智慧和人格的发展。必须挖掘教材潜在的智力价值和精神价值，使教学内容既有意义又有兴趣，以惊异吸引学生，以悬念维持学生的注意，以满足增强学生的自信，以情趣感染学生。同时，还可以利用各科教学内容的特点，如人物、历史事实等来引导学生自我教育，完善自我意识，学会自我控制，培养自我发展能力，为学生提供生动有趣的健康成长的榜样和范例。在学科教学中充分挖掘学科内容的知识价值，它蕴涵了品德、情感、方法、能力的教育，教学过程中不但要进行知识传递，还要注重其它方面的信息对学生的影响。对于民族地区学科教学来讲，由于传统民族文化和民族发展经历等的影响，学生行为特点、价值观等都呈现其独特的一面，学科教学中充分挖掘教材的精神价值并与民族价值观相统一，进行价值观教育显得更重要，特别要开发相应的校本课程，把民族地方民族文化精神融入到学科教学中。

　　3、树立现代教学观念，遵循主体参与原则

　　教师要具备主体性学生观，广义知识观，发展性的教学目标观，不能视学生为被动的接受知识的容器。学生要参与到师生共同建构的教学情境中，作为学习主体的学生才能有效的进行学习。因为只有真正的参与到教学情境中，才能进行有意义的学习。学习总是与一定的社会背景相联系，在参与式教学中教师要充分利用学生原有的认知结构中相关的经验去同化和顺应当前所学到的新知识。学生真正参与到教学过程中有利于“协同学习”，能在学习环境中与同学、老师的交互作用下，进行协商辩论，通过集体的智慧共同完成对学习内容有意义的建构。教师要运用先进的教学理念和教学设备，促成“意义建构”的终极目标。 　　把学科教学与心理健康教育整合，就是要使学生的各种高级心理活动发展起来，通过内化培养学生良好的心理品质和健康向上的心理。对于民族地区民族学生开展参与式教学具有一定的难度，很多学生由于人际交往能力和民族语言习惯等的影响，很难进行有效的参与式教学。教师要充分发掘有效的参与途径，对教学活动进行精心设计，把教育性和趣味性有效的统一起来，让民族学生能参与到其中，又要体现教育性，达到教育的目的。对于教学活动的开展，教师可以结合民族文化特点，把当地的民族文化融入教学活动中，这样不但达到学科教学的目的，促进学生心理健康的发展，同时民族文化也得到了继承和发扬。

　　4、日常教学中遵循多样性原则，关注学生的课堂表现

　　课程、教材、教法、考试等方面是教学领域的重要组成部分，对学生的心理健康状况将产生直接、巨大的影响[11]。在学科教学过程中，教师运用心理学基本原理、方法及心理辅导技术，有针对性的帮助学生克服特殊的学习困难，灵活的处理每位学生在学习过程中碰到的各种心理问题，把心理健康教育有效、有度、有序的融入到学科教学中。根据学生的年龄特点，特别是民族学生的个性特点，灵活的处理好学科教学的目标和方法渗透心理健康教育。结合学科特点，开展多种有效的教育方式渗透健康教育。如在历史教学中可利用故事法渗透心理健康教育；语文教学中可利用短剧法和角色扮演法培养学生积极情感；思想品德教育中可利用演讲法和案例分析法提高学生的思想觉悟；生物教学中可利用辩论法进行环保的教育等。除此之外还有视听教材穿插法、情境教学法、自我教育法等。抓住课堂教学中学生的表现及时的进行表扬，并从课堂教学过程中分析学生在学习心理、交往心理等方面存在的问题，促进师生关系融洽的同时，也提高了学生心理适应能力。

　　5、合理评价，促进学生健康的成长

　　打破对学生唯知识的获取和智能的发展的评价方式，对于教学效果的评价要改变唯学生的学业成绩的评价方式。民族地区的教育要结合民族地区民族学生的特点，开展多样化的教育，培养学生的个性及健全的人格品质。因为这个世界是丰富多彩的，需要多种多样具有个性的人才，教育不能把每一位学生都培养成科学家、文学家、艺术家、诗人。随着社会的发展，社会各行各业都需要高素质的工作者、劳动者。高素质首先就是要具备完整的个性和健康的心理，并非是掌握了很深厚的科学文化知识的人。所以，应以学生个性全面发展来评价教学，综合的评价教学质量。尊重学生的个性差异和特长，发展学生多方面的兴趣和能力，使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛中，使学生健康向上的发展。在对学生进行评价时要适时、恰当、正确，让学生体会到成功感和喜悦，激发学生的学习兴趣，把学生的个性潜能开发出来。形成健康积极的课堂，给学生创造愿学、乐学、勤学的环境。