俄国教育家乌申斯基认为，教学是一个统一的过程，各种教学原则是有机地相互交织和相互制约的，但每一个原则各有其特点，若不考虑其特点，就不可能正确地进行教学。
尽管他所论述的教学原则前人已经提及，但他又从全新的角度作了阐述。1．自觉性和积极性原则。乌申斯基重视学生自觉掌握知识和积极理解教材在教学过程中的意义，要求教材本身是明晰的，教师传授知识应是清楚的，以利于学生掌握教材时充分发挥积极性和独立性。他认为，自觉性原则的心理学内容使教学过程成为一个积极的过程，使每个学生在整个教学过程中具有积极性。
自觉性与积极性不可分割，积极性是自觉性得以实现的形式。他反对那种只有教师单方面积极性而使学生处于被动状态的教学。
认为如果一堂课完全由教师的解释组成，而没有吸引儿童参加，那么在这堂课中注意力最集中的就不是儿童，而是成年人。2．连续性原则。
为了使教学能够系统地传授有价值的知识和技巧，有效地培养学生的逻辑思维能力，乌申斯基提出了这一原则。他主张整个教学过程都要建立在循序渐进地形成学生的知识与技能的统一体系的基础之上。
他要求教师根据学科的体系讲授科学的基础知识；教学时应注意“从具体到抽象”，“从已知到未知”，“从简单到复杂”，“从个别到一般又从一般到个别”。3．直观性原则。
乌申斯基从儿童的天性出发，十分强调这一原则。他认为，儿童一般是依靠形状、颜色、声音和感觉来进行思维的，因而，直观教学对儿童来说是非常必要的。他要求把教学建立在儿童直接感知的具体形象的基础之上，而不是建立在抽象的观念和语言的基础上。直观教学的基本手段是实物、模型、图画和其他反映事物与现象的直观教具。这些手段的运用，取决于学生的年龄、学科和具体教材的特点以及学校的技术设备等条件。4．巩固性原则。
乌申斯基重视复习和练习对巩固所学知识与技巧的作用。他认为，自觉的积极性是复习和练习的基础。他把复习分为消极的和积极的两部分。
消极的复习在于重新感受以前已经感受过的东西，看以前看过的东西，听已经听过的东西，这会使感觉的印象加深。
积极的复习不是从外界去感受印象，而是独立地将自己从前感受过的观念再现出来。积极的复习须集中注意力，因而比消极的复习效果要好得多。
乌申斯基还强调正确分配复习和练习的分量，重复次数不宜过多。