心理学在美声教学中的运用

心理学在美声教学中的运用：（一）明确学习的目的

　　心理学家指出内动力它有很多种，而动机就是其中的一种。动机它使得每一种动作都能实现，可以把它看成一种前提跟基础。就学习美声的同学而言，如果要把它学好，首先动机就要好，另外还要看他的目标是否明确，拥有明确的目标是必须的。对于美声的学习是比较枯燥乏味的，它不同于歌曲的学习，声乐练习曲相对而言是很单调的，旋律并没有那么优美动听，并且曲调也不是很完整。大多数学生对这个都不会有太大的兴趣，所以经常会忽略掉声乐练习曲，只看中对歌曲的演唱。所以学生不能很好地把握这其中的联系，学习的效果也达不到最佳状态。如果连基本功都没有打扎实，那就根本不能很好的理解那些难度较大的声乐作品。一个人的动机有短暂的，也有长远的，这在心理学上得到了验证。总的来说短暂的动机它并不会有主观上的能动性，如果活动中有哪些地方改变了，那这种短暂的动机就非常容易动摇。还有一种就是长动机，相对而言，长远动机很稳定，它的前提是人们对一种活动的意义已经有了比较深刻的认识，不管外界有哪些突发性的情况都不能对它造成影响。在美声教学中，可以采用各色各样的方法措施使学生明白学习的目的到底是什么，只有这样才会形成长远的动机，才能为以后的美声学习打下坚实的基础。

　　（二）要树立学生的自信意识

　　对美声学习的学生们来说，只有有了良好的学习意识，才能使自身的声乐知识得到进步。倘若在学习中学习的意识不好，就必然会影响到美声的学习。实践是美声教学中必不可少的一个环节，在所有的学生当中，有部分学生声音条件很好，并且懂得很多的歌唱技巧，这些学生往往会有自负的心理，从而导致在学习上进步非常慢。相反有些学生的声音条件不怎么好，唱歌的技巧也掌握得不多，这些学生很容易就会感觉很自卑，从而对自己失去信心，学习进步也是非常的慢。针对这些情况的学生，我们就应该运用教育心理学原理对其进行暗示以及进行调解，以此来缓解学生们过大的心理压力，克服紧张感。心理学上认为，老师的有效引导可以使得学生的身心更加健康，同时思维能力也能在很大程度上得到提高。学生们很多的歌唱行为都跟自信心有关，例如一个同学对自己的歌唱水平很有信心，那么他的音准都会比其他不自信的学生要强。所以在美声教学中，老师就要对学生们进行有效的指导，克服学生们恐惧的心理，树立他们的自信心，这回使得美声教学更加有效。

　　（三）指导艺术实践

　　心理素质会影响人们的一切活动，包括歌唱活动在内。所以在美声教学中，作为老师就必须引导学生正确地对自己进行评价，要注重培养学生们良好的心态，使所有的学生都能成为强者。其实美声演唱这种歌唱方式的历史是非常悠久的，它是一门表演的艺术，但它与文学、美术等其他的艺术形式是不一样的，美声演唱者要在现场将声乐作品的内容全部表演完毕，然后听众们根据演唱者的演唱表现来进行评价，看演唱是否成功，这一过程中所有的环节都是没有办法去修改的。所以这就要求演唱者有很强大的心理承受能力。有很多的表演者，由于各种失误最终导致演唱不成功，这种类似的例子有很多很多。导致失败的原因有多种：可能是演唱者的虚荣心过强；也有可能是演唱者训练得不够，对作品还没有达到滚瓜烂熟的程度，还有可能是演唱者不太适应舞台这样的环境，导致发挥不正常。不管是主观因素还是客观因素都能够使演唱者的心理发生变化。如何缓解学生在演唱过程中的紧张情绪，是美声教学中非常重要的研究课题。怎样的措施才是有效的呢？首先，我们要明白其中的原因，然后我们才能针对这些原因选择有效的方法来帮助学生们。其次，美声教学老师要把握好所有的教学环节，要灵活的把它们组织在一起，环环相扣，同时要观察学生们心理的变化，对他们进行适当的调节，要让学生学会去克服自己的弱点，只有这样学生们才能很好的意识到自身的优势，从而将它们发挥出来。最后，美声教学老师们要引导学生们端正自己的态度，正确的演唱态度在演唱过程是必须的，要加强学生们对基本功的训练，在美声教学过程中，老师要合理安排曲目的难易程度，同时要求学生们对舞台要积极的去适应，只有这样在实际的演唱表演中才能取得好的结果。