洛克是英国资产阶级革命后所出现的着名哲学家、政治家、教育家。
在他的有关着作中，提出了许多的德育观点：1．否认天赋道德观。认为道德原则不是自明的，需要通过人心的推论、考察才能够发现，而且它就像三角形三内角之和等于两直角这样的几何定理一样可以解证。道德原则的基础是人的实际利益。
如遵守契约是一个伟大的道德原则，人之所以遵守它，不是因为它是天赋的，而是因为违背这个原则就会吃苦头。
所以道德原则是人通过后天的教育和习惯而得来的。儿童从小就被灌输一些道德原则，他们见到大家都公认这些原则，久而久之，就误认为是天赋的了。
2．德行是绅士的首要品质。洛克说：“我认为在一个人或者一个绅士的各种品性之中，德行是第一位的。”“如果没有德行，我觉得他今生来世都得不到幸福。”所以导师的任务就在于形成学生的心理，以使他们具有一种正当的心情。这样，绅士才能具有良好的德行，并使自己获得幸福。3．绅士应具备理智、礼仪、勇敢、节制等品德。
理智，即是克制自己的欲望，不顾自己的倾向而纯粹顺从理性所认为最好的指导。礼仪，即是掌握待人接物的礼貌、礼节和风度，它能使青年绅士所具有的美德闪射出光辉。勇敢，就要做到遇危镇静自处，遇难坚决前进，这是一个真正有价值人的品性。
4．提出了许多有益的德育方法。
首先，强调了解儿童的“心灵”，看他的主要感情与主要倾向是什么，是强悍还是温柔，是勇敢还是羞涩，是慈和还是残忍，是开朗还是缄默。在此基础上，针对不同境况选择合适的训练方法。
第二，强调说理的方法。通过说理提高儿童的道德认识，它是对待儿童的真正办法，教师与家长不能用“强制”与“权威”去制服儿童。第三，重视榜样的作用。
培养儿童的美德，与其依从规则，不如根据榜样。榜样是最简明、最容易而又最有效的办法。第四，提倡行为锻炼，只有通过道德行为的锻炼，才可能在儿童身上形成习惯。
第五，重视奖励的作用。不赞成那种拿“儿童心爱的事物去奖励儿童”的做法，提出这会养成儿童贪婪、奢侈的恶习。
“尊重”“自由”“称誉”“赞扬”才是对儿童的真正奖励。