博多模式

    博多模式 :

博多模式是国际上培养临床心理学家的独特模式之一。科学研究和临床工作对涉及的数据使用相同的方法，且都需要科学的态度，这是该模式的基本原理。在单项临床心理学训练中，科学与实践这两方面训练的比例很少能精确到各占一半，但都保证二者的相对平衡。

1897年，美国临床心理学奠基人L.韦特默曾提出临床心理学的培训蓝图，此后就一直存在关于临床心理学的定位和从业者的培训问题，为此美国心理学会在随后的六七十年中，提出了多种临床心理学培训模式。早期的临床心理学家通常是“直观的实践者”，他们忽视研究证据，往往根据自身经验、老师的教导和发表在期刊上的个案进行实践。1947年，由美国心理协会（APA）主席D.沙科在委员会的报告中首次提出博多模式。1949年8月底至9月初，73位心理学家在美国科罗拉多州的博多（Boulder，又译作博尔德）举行了一次有关临床心理学研究生教育的会议，就70个问题的解决方案达成了共识。其中最为著名的一项成果就是确定了一种新的临床心理学培养模式，即博多模式，正式将科学研究的训练列为临床心理学家培养计划的一部分。

该模式多应用于大学的心理学系，学生不仅要完成心理学基础领域的课程学习，还要参加临床心理学专题的研讨学习。此外，学生在学习期间必须完成特定时间的临床实践训练（通常为心理评估和心理疗法），还要在已获得执照的临床心理学家督导下进行临床实习，每周40小时，历时1年。培养计划要得到APA认可，必须达到一系列指标，即有关学生必须完成学位所必需的课程研究、临床训练经验方面的指标。经典的博多模式培养计划要求有4年的在校学习（课程学习、研究、临床实践）和1年的临床实习。

博多模式是临床心理学培养的经典模式，是职业心理学发展的基础，在历史上具有里程碑的意义，它深刻地影响了后世培养临床心理学家的理念与实践。①它首次将临床心理学的研究技能与实践技能区分开来。博多模式的出现，以科学家、实践者来界定临床心理学家的形象，直观地将研究与实践进行了分离。②强调科学研究的作用。临床心理学毕业生（尤其是博士生）的培养应该像其他学术性专业一样，教授其科学研究的方法，训练其运用已有的科学结论，以科学的方法、工具及技术来治疗病人，并在治疗过程中同时进行“基于实践的研究”。因此，该模式培养出来的博士一般被授予哲学博士学位（PhD）。③强调临床心理学家的培养必须有专门的、独立的机构。该模式认为主要的培养机构应是属于大学的具有资质的心理学系，它们有着专门的培养计划与相应的教学人员、设备配置。其他机构，如医学院或独立的研究机构不具有培养资格。博多模式富于理想主义色彩，试图培养全能的临床心理学家。但在现实的操作过程中，并非所有人都希望同时具备研究与实践两种技能，学生们常具有不同的偏好。