概念形成的教学模式：自20世纪60年代以来，各国教育家普遍开始重视学生的概念学习。以美国为例，随着“学术改革运动”的兴起，很多领域的学者开始关注“学科结构”而不仅仅是知识内容的教学，教科书也开始围绕“学科的中心概念...
加涅对教学结果的分析：加涅认为，从心理学角度出发可把学生的学习结果分为五类，即言语信息、智慧技能、认知策略、态度和动作技能。其实，它们也是学校教育、教学的结果。其中前三种是通过教学使学生在认知方面发生的变化，对...
布卢姆的教学目标分类：布卢姆曾领导一个委员会对教育目标进行了系统的分类研究，并指出教育目标有认知的、情感的和动作技能的三类。他对认知领域教学目标的分析为教学设计提供了某种重要的参照框架。布卢姆把认知领域的...
不同课型的教学组织：教学中有多种课型，新授课、讨论课、复习课是其中主要的三类。
（1）新授课
新授课是教学中传授新知识的一种重要课型。其教学组织应抓以下主要环节：让学生明确本次课的教学目标、形成相应的心理定势、...
教学设计(3)：学习态度的行为倾向成分，是学习者的态度与其行动相联系的部分。它是个体学习行为的一种准备状态，即学习者产生了对教学活动作出操作反应的意向和抉择，如乐意去听某老师的讲座、踊跃参加某项课外活动、主动选...
案例教学法在大学生心理健康教育课程中的应用步骤：（一）课前准备工作。（1）确定案例类型。围绕大学生心理健康教育教学目标，并根据大学生发展需要，将大学生心理健康教育分为自我意识、情绪与情感、学习心理、人际关系问题、恋...
