毕生发展观 :
是德国发展心理学家P.B.巴尔特斯毕生发展心理学中的核心观点，其主要假设为个体心理和行为的发展是涵盖整个生命周期的连续过程，它是动态的、多维度、多功能和非线性的，心理结构与功能在一生中都有获得、保持、转换和衰退的过程。
毕生发展观的主要观点包括6个方面：
①发展贯穿人的一生，在人生的任何一个时期，都有可能发生心理和行为的变化。
②发展具有多维性和多向性，不同的心理和行为，同一种心理的各个成分或特征，其发展的进程可能各不相同。如在智力发展领域，巴尔特斯将智力分为认知机械和认知实用两个成分。认知机械反映了认知的神经生理结构特性，它随生物进化而发展，在操作水平上，以信息加工基本过程的速度和准确性为指标。认知实用主要与知识体系的获得和文化的作用密切相关，在操作上，它多以言语知识、专业特长为指标，其中以才智为典型指标。认知机械和认知实用两种成分有着不同的发展轨迹，前者在成年早期就开始衰退，呈较明显的倒U形发展趋势；后者在成年后期仍不断增长，只是增长的速度明显变慢。
③任何一种心理和行为的发展过程都是复杂的，发展不是简单地表现为增长，而总是由获得（成长）与丧失（衰退）两部分组成。任何发展都包括新的适应能力的出现与既有能力的丧失，但是得与失并不总是以相同的强度存在。例如，当儿童母语能力日益增强时，第二语言的学习能力却逐渐下降。
④心理发展具有很大的个体内可塑性和个体间差异，由于个人生活条件和经验的变化，发展的形式可能是多样的。发展是基因与环境结合的结果，它是由遗传支配的，但又是可变的。以智力发展来说，智力活动的可塑性主要表现在3个方面：一是基线成绩，即一个人对于某一任务的最初成绩水平；二是基线储备能量，即一个人尽一切可能利用所有可以利用的资源，使行为最优化时所能达到的最高限度；三是发展储备能量，即生物上和社会文化上对发展可塑性设置的界限，它可以通过干预而逐渐接近。
⑤心理发展是由多重影响系统共同决定的，任何一个发展过程都是由年龄阶段、历史阶段、非规范事件3种影响系统相互作用的结果。其中，年龄阶段的影响主要指生物性上的成熟和与年龄有关的社会文化事件，包括接受教育的年龄（如6岁入学、18岁高考等）、女性更年期、职业事件（退休）等。历史阶段的影响主要指与历史时期有关的生物和环境因素（如战争、经济状况等）。非规范事件的影响指对某些特定个体发生作用的生物与环境因素，包括疾病、离异、职业变化等。在一生中的各个时期，三类影响系统的作用和重要性也会发生变化，上述3种影响系统综合决定了一个人的发展。
⑥发展是带有选择性、最优化、补偿的结果。
巴尔特斯将毕生发展看作一种选择性适应，而不是线性的、单方向或单维度的增长，这更好地反映了人类发展的实际情况。