学生小组成就区分法 :
由美国霍普金斯大学教授R.E.斯莱文于1978年提出。在STAD中，小组并非永久性的，其主要为具体的教学活动而建。在小组成员构成上，选择将学习情况或性格特征不同的学生编排在一起。在小组成员的编排上，成员数一般5～7人为宜。在实施过程上，STAD包括全班授课、分组学习、实施测验、小组反思、记分和表扬等环节。学生在小组中只需按照老师设计的学习目标、内容和进度进行学习，没有复杂的活动。
在STAD中，无论是目标实现的判断还是给予奖励，均以小组为单位，即所有成员都达标，小组才算成功，才能获得奖励。小组的奖励属于小组，而不是单独小组成员。在这样的机制下，学习成员由关注自己的成功转换成关注小组的成功，由关注小组的成功到关心小组内其他成员的成功。
STAD还强调责任，这体现在成员自行学习的同时，还要帮助他人学习。既要求对自己负责，又要求对他人负责。进行小测验时，学习者需要独立完成测验，不能接受小组其他成员的帮助，这也体现出个人责任。
STAD采用了进步分记分方式，使得无论基础好坏的学习者都能为小组做出平等的贡献，这是激励不同水平学习者学习行为的有效方式，也是异于传统教学方法的特别之处。