教育视导制:对教育工作进行视察、监督、辅导等活动的制度。具体而言,指国家各级教育行政机关的领导人员和专职或兼职的视导员,根据教育方针、政策法令和教育科学原理的要求,对所属教育行政部门和学校的工作,进行有目的、有...
教育系统论:运用系统论的理论研究教育问题,即系统论在教育理论中的应用。教育系统论将教育看成了一个系统,而社会是教育系统的环境。教育的输入来自社会,教育的输出为社会所接受。教育的输入包括教育目标、教育设施、教育...
教育测量学:研究对教育现象进行测量的基本原理、方法、技术及评价的一门学科,是教育科学的一门分支学科。它的主要任务是研究如何测量学生的学业成绩、学习能力、兴趣爱好、思想品德以及教育效益等问题。它与心理测验着...
教育信息论:运用信息论研究教育问题,即信息论在教育理论中的应用。从信息论的观点来看,从古至今的任何形式的教育都是信息传递的过程,即通信过程。在教育过程中,信息源不是教师,也不是课本,而是人类世代积累起来的智慧。教育...
教育起源说:对于教育的起源问题,在教育基本理论研究的领域内,众说纷纭。19世纪末,法国的哲学家、社会学家勒图索诺在他的《动物界的教育》一书中,提出了教育的“生物起源”论。认为教育现象不仅存在于人类社会中,而且在人类...
教育商品化:中国社会主义市场经济体制的逐步确立,引发了教育界关于教育商品化的热烈讨论。归纳起来大致有3种观点:1.教育不可避免地趋于商品化。基本论点为:随着商品经济的发展,教育不可避免地成为商品经济的一部分,因而存在...