研究对教育现象进行测量的基本原理、方法、技术及评价的一门学科，是教育科学的一门分支学科。
它的主要任务是研究如何测量学生的学业成绩、学习能力、兴趣爱好、思想品德以及教育效益等问题。它与心理测验着重了解学生的心理能力、个别差异不同，它多用于学校招生、分班、编级工作中，以了解学生的学业实际。在教学工作中，它还可以用于研究教材教法的改进。它与教育学、教育评价学联系密切，应用性很强。
中国古代的西周时期就初步建立了学校教育制度，实行了教育考评制度。教育测量盛行于20世纪初期的美国，其代表人物是桑代克。1909年，美国心理学家桑代克运用统计学中的“等距原理”发明了编制量表的单位。编写了《书法量表》、《拼字量表》、《作文量表》、《图画量表》等标准测量工具，使教育测量走上了科学化的道路。
20世纪20年代以后，教育测量传入中国，幼儿教育家陈鹤琴曾广泛、多次运用教育测验来研究儿童。
进行教育测验的方法同心理测验相类似，事先必须对测验对象作调查，编制一些问题作为测验材料；然后先在一定样本的学生中试测，取得结果，经过教育统计处理，并进行删订、补充、调整，确定常模，编制成标准测验。进行教育测验，必须要具有高等学校教育系有关课程，如教育学、心理学、教育统计学及教育研究方法的专业修养与训练。