① [美]布恩等：《心理学原理和应用》知识出版社1985。
此。地理学科虽然有不少“地”的知识，但这些“地”的知识中藏有深刻的道理。因而，在教学中，教师如能经常揭示地理事物和现象的时空分布规律，解释其形成原因，以满足学生的求真心理，便能充分激发学生地理学习兴趣。如教学中呈现：为什么同是穿越大西洋，从英国出发的邮船比从美国出发的邮船费时多；为什么处于同纬度的澳大利亚东部和西部，东部分布着亚热带季风性湿润气候，而西部却是热带沙漠气候。富含深刻道理的“为什么”知识，能诱发学生的学习欲望，引人入胜。
在学习时，学生还具有一种求奇心理，即表现为学生能为一些奇异和新鲜的事物所吸引。地理学科中的许多令人神往的疑谜和奥秘，如百慕大三角、冰原上的暖水湖、死海的“死”、能预报天气的树、大震中不倒的埃及金字塔等，都是满足学生求奇求异心理的素材。教学中教师只要因势利导，就能将学生的猎奇求导心理转化为渴求地理知识的愿望。
爱美是人之本性。地理美已广为人们所接受和欣赏。地理美不仅有自然景观美，更有人文景观美和人地关系协调美。这种集自然美与人文美为一体的地理美是其他学科所不及的，它能使学生的求美心理得到满足进而将求美心理转化为求知心理。