适应性教学

    适应性教学 :

适应性教学由匹兹堡大学的个别化处方性教学发展而来。1974年，美国心理学家R.M.加涅在其《教学设计原理》中最早阐述了适应性教学的概念。此后，适应性教学便成为研究者和实践者关注的教学模式之一。

适应性教学以美国心理学家H.加德纳的多元智力理论为指导，关注不同学生的能力差异。适应性教学具有两个核心特征：发展不同学生的个性化能力；根据学生差异调整教学环境。在适应性教学的过程中，首先教师对学生的能力差异和学习特点（如认知风格、学习策略使用、兴趣与态度等）进行最初诊断以及阶段性诊断，然后对课堂教学做出灵活调整，从而满足不同学生的学习需求。适应性教学的具体策略有：为不同的学生设立差异化的目标；提供可选择的课程内容；根据能力差异和需要特征对学生分组；调整不同学生学习不同内容的时间量；调整任务和作业以适应学生不同的学习方式、能力倾向和兴趣等。

适应性教学要求广大教师在教学中对学生的能力差异和学习特点应有敏锐的洞察力；在具体的教学情境中应设计和安排针对性的教学方式，采用灵活的教学策略。适应性教学理念虽于20世纪70年代提出，但对当今的教育教学仍然具有重要的启发和指导作用。