加涅教学理论 :
学习结果类型是指智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和态度。是美国心理学家R.M.加涅以学习理论为基础提出的“为学习而设计教学”的教学理论，是教的理论与学习理论的有机结合。
加涅提出ADDIE模型来说明教学系统设计的基本过程。①分析（Analysis），指对教学所要达到的作业目标、学习任务、环境等进行一系列的分析。②设计（Design），指对将要进行的教学活动进行课程设计，对不同类型的知识和技能采取不同的方法，力求符合学习者的特点。③开发（Development），指针对已经设计好的课程框架、评估手段等，进行相应的课程内容撰写、页面设计等。④实施（Implement），指准备材料以便为教师或学生采用，在必要的时候提供帮助与支持。⑤评价（Evaluate），指实施学生与教学评价计划以及教程维护与修改计划。
加涅的信息加工学习模式
加涅将教学看成是经过有意识安排的、旨在支持学生内在学习过程的一套外部事件。当教学支持学生内在的信息加工事件时，就会促进学生学习。他提出信息加工学习模式来说明学习的结构与过程（见图），并相应地提出九阶段教学法。九阶段教学法体现了教学事件以及与之对应的学习过程（见表）。
九阶段教学法
学习过程 | 教学事件 |
注意 | 引起注意，确保刺激被接受 |
预期 | 告知学习目标，建立适当的预期 |
提取到工作记忆（提取原有的知识） | 提示学习者从长时记忆中提取先前习得的内容 |
选择性知觉（重要刺激特征暂存短时记忆） | 以清晰和富有特色的方式呈现材料，确保选择性知觉 |
编码（进入长时记忆贮存） | 以适当的语义编码指导学习 |
反应 | 引出行为表现，包括反应生成 |
强化 | 提供关于行为表现的反馈 |
提取知识 | 测量行为表现，包括额外的反应反馈机会 |
技能一般化 | 安排多种练习以促进将来的提取和迁移 |
加涅基于学习过程及不同类型的学习结果而提出的教学理论，在教学目标、教学过程、教学方法、教学结果测量与评价、教学设计等方面均提出了具体而有指导性的原则及方法，对提高学习及教学的有效性有实质性贡献。但是，加涅的教学理论在如何促进学习者内部的认知图式的发展，如何整合不同学习类型以形成复杂心理能力等方面尚未有深入探讨。