人本主义学习理论 :
由美国心理学家A.H.马斯洛、C.R.罗杰斯等为代表的人本主义心理学家所倡导，受到古希腊的理念回忆说、中世纪的心理训练说、近代的自然展开说等影响。马斯洛认为，教育只是帮助儿童成长，而不是塑造或控制儿童；每一个个体生来就具有天性，应该允许儿童做出有关自己发展的选择。罗杰斯认为，促进自我实现的关键是在人与人之间建立无条件关怀的真诚关系，应该“以人为中心”。
小学生通过“模拟法庭”进行学习人本主义学习理论主张有意义的学习，即与学习者各种经验融合在一起，使其全身心地投入其中，促使学习者成为完整的人的学习。罗杰斯指出，有意义学习把逻辑与直觉、理智与情感、概念与经验、观念与意义等结合在一起，更有助于技能与概念的学习和保持。有意义学习通常是在做中学的，让学生直接体验现实问题，从中学会解决问题。做中学是一种经验学习，也是促进学习的最有效方式之一，因此教师应建构真实的问题情境，让学生面临对其个人有意义或有关的问题，促使其自发、主动、全身心地投入到学习活动之中（见图）。
学习是学生挖掘潜能，自我实现的过程，而这一过程与自我的形成与发展息息相关。学生的情感、需要、意愿是影响学习与发展的重要因素，应当受到尊重和重视。教育要以学习者为中心，给学生自主选择学习方式的机会，教师只是一个促进者、鼓励者和帮助者。教育的目标应该是使学生成为具有高度适应性和内在自由性的人，因此教师应引导学习者自我激发高层次的学习动机，充分发展自身潜能和积极向上的自我概念、价值观和态度体系，从而使学习者能够自我教育，最终成为人格充分发展的完整的人。