科学探究模式的应用

科学探究模式的应用：探究训练最初是为自然科学设计的，但它的程序在各学科中都适用。任何可构成困惑情境的主题都可用于探究模型，社会科学中也有很多可拿来探究的问题，比如文学中的推理小说便是一种可供探究的很好的问题情境。

构筑问题情境是科学探究模型的关键，它要求教师把课程内容转变成探究的问题。下面我们就通过一个实例来看看这个教学模式是怎样运转的。

小学四年级的自然课，教师发给每个学生一块平面镜。

教师：大家都照过镜子吧？

学生：照过。

教师：今天我们来研究一下镜子是怎么成像的。你们可以用镜子尝试，有问题的时候可以问我，不过我只会回答你们“是”或者“不是”。好，现在开始，我们要靠自己找出答案。

学生：老师。镜子一下子能照出多少东西？

教师：你自己试试看。

学生：它只能照出前面的东西，后面的、太边上的东西就照不出来了。

学生：镜子里的东西是不是和外面的东西一模一样？

教师：你说的“一样”是指什么？你再仔细看看。

学生：各个部分都是一样的，上下也是一样的，可是方向反了，我举一下左手，镜子里的我举的是右手。我明白了，镜子里的像和真的物体是对称的是吗？

老师：是的。

学生：老师，我们为什么能看到镜子里的像呢？

教师：这就是我们今天要解答的问题。现在我们把窗帘全都拉上，注意不要漏进光线，再照一下镜子看。

学生：老师，我什么也看不见了。

教师发给每个组一个手电。大家打开手电，看看怎样才能照得清楚。

学生：现在可以照出东西了，不过还是很暗，我把电筒的光打到镜子上，照出来的人还是不清楚，那我就把电筒的光照在自己的脸上，哇！好清楚啊。老师是不是镜子的亮还是暗和能不能照清楚东西没关系，只要被照的东西足够亮就能在镜子里照出来了？

教师：对。

学生：老师，镜子是不是靠反射物体的光来成像的？

教师：对，这就是镜子成像的原理。现在我给每人一个“z”字形纸盒，大家按黑板上的图把小镜子装到纸盒里，这就是我们平时说的潜望镜。装好后，大家蹲在窗台下，通过潜望镜往外看，看看能否看到外面的景物，然后研究一下潜望镜为什么能帮助解放军叔叔看到海面上的敌人。