科学探究教学模式的原理:科学探究教学模式是理查德·苏赫曼通过观察、分析科学家的创造性探索活动概括而成的。它的目的是使学生了解如何对一种陌生的现象进行科学探究,找出它的原因;教会学生掌握科学家在研究中所用的技...
科学探究模式的应用:探究训练最初是为自然科学设计的,但它的程序在各学科中都适用。任何可构成困惑情境的主题都可用于探究模型,社会科学中也有很多可拿来探究的问题,比如文学中的推理小说便是一种可供探究的很好的问题情...
刺激控制与强化模式的基本原理:行为主义者把人的行为看成是环境(即一系列诱发刺激和强化刺激)的函数。刺激控制与强化的教学模式就是在对反应和强化刺激间关系的研究基础上形成的。
我们知道,环境中任何能够提高一个特定...
创造性培养的教学模式:“集体研究制”是威廉·戈登和他的同事发明的一种发展创造力的新方法。戈登的工作最初是围绕建立一个“创造性群体”,把一群人聚集在一起接受训练,使他们成为问题解决或新产品开发者而进行的。...
教学模式(4):任何列联安排的最终目的都是建立新的适应性行为,并使之内化为个体自身的行为方式。列联安排的用途包括减少过分依赖、攻击、被动、抑郁、退缩等不良行为,把它们移出日常生活的强化链,同时建立一个新的适应性...
创造性培养教学模式的结构:把“集体研究制”应用于教学环境,有两种教学模式可供选用。一种教学模式让学生以一种新的、更富创造性的眼光去审视旧问题、旧观点,我们把它称为模式甲。另一种教学模式让学生把新的、不熟悉的...