刺激控制与强化模式的基本原理

刺激控制与强化模式的基本原理：行为主义者把人的行为看成是环境（即一系列诱发刺激和强化刺激）的函数。刺激控制与强化的教学模式就是在对反应和强化刺激间关系的研究基础上形成的。

我们知道，环境中任何能够提高一个特定反应出现概率的事物都是强化。强化有各种不同的形式，也有各种呈现的程序。一般情况下人们采用的强化方式，通常是在特定的时间内个体出现一个受期望的反应，即伴随呈现一次强化。这种刺激与强化间的对应叫做列联，对强化刺激的系统控制就是列联安排。刺激控制与强化教学模式的核心，就是要制定一个合理的列联安排计划。一个设计列联安排的教师，必须确定学生的哪些反应是好的，哪些反应是不合需要的，并且仔细观察环境中有哪些新的刺激能够诱发不合需要的反应。这样，教师就能够通过减少环境中的不良刺激，增加良好反应的诱发刺激，逐渐消除不良行为。例如，在辅导一个注意力不集中的学生做作业时，我们就可以使他远离已经做完作业正在游戏的其他同学，在一个安静而空着的小房间里单独完成作业。

单就提高反应的概率而言，我们既可采用正强化，也可采用负强化，但负强化的效果往往不如正强化稳定，而且可能带来一些副作用，所以列联安排一般都采用正强化的强化形式。可用作正强化的强化物很多，列联安排中用得最多的有社会强化、物质强化和活动强化三种。社会强化包括微笑、赞扬、拥抱等，这种强化对儿童特别有效，没有一个儿童对社会强化无动于衷。物质强化是用可消费的物品作强化物，如饼干、食物、音乐、玩具、图片、货币等。活动强化指以一些有趣的活动作为强化物，教师和家长经常使用这种强化方式，如儿童完成一定量作业后，给予一段自由活动时间。此外，休息、看电视、朗读优秀的作品等都可以作为活动强化。在选择活动强化物时，教师要注意观察学生的个人爱好，以及环境中哪些刺激容易诱发不良反应。

实施强化可以采用各种不同的方式，如持续强化，只要反应出现一次就给予一次正强化，而间歇强化则不一定每个反应都能得到强化。一般来说，在学习的初始阶段，使用持续强化是建立一个良好反应的最便捷的方式，但间歇强化的结果通常更稳定，保持的时间也更长。所以，最佳的强化程序是，在新行为建立的开始阶段使用持续强化，待新行为模式内化后，则使用间歇强化。w w w.x iaoshu otx t.nettxt小＿说天/堂