创造力培养模式的应用范例

创造力培养模式的应用范例：初中某年级的课堂上，教师正给学生讲述“按劳分配”原则。首先由教师告诉学生什么是“按劳分配”，让学生看一段有关“按劳分配”的文字材料。

教师：“按劳分配是分配个人消费品的社会主义原则。即在生产资料社会主义公有制条件下，对社会总产品作了各项必要的社会扣除后。按照个人提供给社会的劳动的数量和质量分配个人消费品”。

然后，教师向学生呈示一张图表，表上列出了“按劳分配”与“人体”的一些对应关系。

人体

按劳分配

细胞

社会中的每个人

食物、氧气

生产资料

消化吸收

社会生产

营养成分、能量

社会产品

教师：这张表列出了“人体”和“按劳分配”的一些有关内容，请大家说一说它们之间有没有什么对应关系。

学生对“人体”和“按劳分配”的类推加以描述后，教师可以让学生把自己想象成人体内各种细胞，由于它们的职责不同，消耗的能量也不同，这样做有助于进一步发挥学生的想象力。

教师：现在请大家在作业本上，把“人体”和“按劳分配”的各个方面作一个完整的比较，即哪些方面它们是相似的，哪些方面它们不相似。不能进行直接类推。

以下是一个学生的作业：“人体是一个大系统，人体内有各种各样的细胞，这些细胞就像社会中的一个一个的人，它们都有各自的工作，也要消耗一定的氧气、能量和营养物质，人体从外界吸入氧气、食物，经过消化吸收，制造出细胞能够利用的能量。这个过程就如同一个国家内的工厂、农村，用原料生产产品，用种子种出粮食。人体内的细胞有各种不同的分工，肌肉细胞和脑细胞在人的日常活动中做得贡献最大，它们所消耗的能量也最多。我们的社会分配和人体一样，谁对社会的贡献大，社会分配给他的社会产品也多一些。”

“人体与按劳分配也不是完全对应的，按劳分配是社会主义的分配原则，有社会主义制度加以保障；而人体的能量分配是自动的过程。社会通过按劳分配鼓励人民的生产积极性，使社会不断丰富发展，而人体最终却要衰老、死亡。”

这些作业完成后，学生对“按劳分配”的实质已有了充分的了解。最后，教师可以让学生提出一个与“按劳分配”相似的东西，加以比较，进一步巩固对概念的掌握程度，锻炼自己的想象能力。