过程模式

过程模式：系统理论认为：世界上各种事物、过程不是孤立的、杂乱无章的偶然堆积，每个事物都是一个系统。地理教学过程也是一个系统。分析图7－1可以发现地理教学过程是复杂而有序的。其有序性特点表现在，在教学过程刚开始地理教师在了解学生地理学习的心理准备状态，分析地理教学内容的基础上确定合理、可行的地理课堂教学目标。当一套地理课堂教学目标确定之后，教师应根据教学目标设计一系列有效的教学策略和技术，来指导课堂教学过
 
程。这些教
 
学策略和技术主要包括培养学生地理学习良好心理，转换地理教材信息和优选地理教学方法的策略。最后就是对一系列教学策略和技术实施的结果进行评价，评定教学是否达到教学目标。由此可见，地理教学过程是有序的。然而这有序的教学过程又表现出复杂的一面，由图7－1可见，在地理教学过程中有两个“回路”，一是在地理课堂教学中有一个“回路”，其含义表明，课前根据地理教学目标设计的教学策略和技术不可能完全符合课堂教学实  
际，教师需要根据课堂教学现状，不断地修正策略，变换技术；二是在评价课堂教学效果时有一个“回路”，其含义表明，如果教学结果不能达到教学目标，就应找出原因，重复教学，直至达到教学目标为止。可见，这两个“回路”给地理教学过程增添了复杂性，也正是这复杂的“回路”，使地理教学充满活力，不断优化。