自我调教学习理论对心理健康课的指导意义

自我调教学习理论对心理健康课的指导意义：自我调节学习水平高的学生，学习成绩也比较好，那么在心理健康课程的实践过程中就应该注意下面一些问题：

　　（一）重视学生学习动机的培养

　　学生某门课程成绩低，原因之一是由于没有掌握学习方法和学习策略，原因之二也是由于缺乏学习动机。心理健康课程的活动能够帮助学生调动学习的积极性，通过价值拍卖这样的心理活动正视自己的学习动机，鼓励学生将外在动机转化为内在的学习动机，即变“要我学”为“我要学”。增强学生的学习兴趣，提高学生学好课程的信心，让学生能够积极投入到学习生活中来。

　　（二）创设良好的课堂环境，营造团结合作的学习氛围

　　如果教师只是传授给学生学习方法，仍然没有让学生意识到在学习生活中也是需要合作的。那么想要解决学习生活中出现的学习问题或心理问题，促进学业不断进步，存在的障碍还是比较明显的。心理课就为学生创设了一种放松，和谐的环境，在这样的环境下，学生们才能够彼此敞开胸怀，谈自己内心的真实体验，加深彼此的交流与合作。在“学会学习”的心理课堂上，让学生参考其他同学的学习方法和策略，相互探讨与交流。在相互模仿讨论的过程中，增进个体之间的团结合作，让学生们在以后的生活上能够互帮互助，共同走向学习成功的目标。

　　（三）发现个别学生的特殊之处，采用相应的辅导方式

　　心理健康课程是面向全体同学的，具有普遍性，无法顾及每个学生的学习特点。那么在进行心理健康课程的同时，教师应发现个别差异很大的学生，比如活动参与度不够，活动效果不好的一些学生，可以针对这些学生设计团体辅导或个别咨询方案，将课程效果更加深入，帮助学生更好的完成学业活动。心理健康课程既是面向大部分学生的开设课程，也是老师发现学生问题的课程，观察个体的一个过程。

　　（四）将心理健康课的结果推广，结合更多的领域与活动

　　每堂心理课程学生都会有不同的收获，有关学习的心理课程也是一样。比如在考试焦虑的课堂上，让学生学会如何放松来减缓考试焦虑，在以后的考试前或者考试中都可以应用到。而同时心理课的部分活动也是以学生的理解和认知能力为基础的，比如课程开始的故事导入或谜语导入，这与其他课程的学习，比如语文，又是密不可分的。所以心理健康课程的实践效果也可以延伸到更多领域。通过更多的导入或活动方式，让学生在心理课堂上也能得到锻炼其他科目学习的机会。

　　心理方面的培养与辅导不仅仅限于心理健康课程。同样学习方面的心理辅导也可以设计成主题班会或者团体辅导等形式。这就要求设计出更贴切的主题班会流程或团体辅导活动过程，进行进一步的实践验证。

　　自我调节学习理论可以为心理健康课的方向提供指导，而心理健康课是理论实践的依靠。若真的想让学生在学习上有所进步，就需要把二者结合起来，才能发挥最大的作用。