搭建多元化的互动平台，强化教学过程中的“实践性”环节

搭建多元化的互动平台，强化教学过程中的“实践性”环节：高师生是未来的人民教师，在校期间，不仅要掌握必备的专业知识，而且还要掌握教师实际操作的基本技能。因此，高师教学，应突出其师范特点，将着眼点放在未来教师的塑造上。同时根据教学过程的自身特点，教学过程永远是师生双边教与学的互动过程。因此，在教学过程中，教师应根据学科特点，为学生提供良好的互动环境、搭建多元化的互动平台，坚持讲与练的结合，让学生有自我作主的权利，有自我表达的时间，有体验教师角色的机会，所有这些，无疑是践行教学过程中“实践性”环节的重要内容。为此，我们可采取如下一些措施：

　　课前讲演：这种方式是指利用课前五分钟，或让学生到讲台上讲解与本课程理论相关的教学实践或生活实践或心理学小故事或进行知识巩固。比如我院一位老师，在每次上课前，就要求班上学生按学号顺序上台概括复述教师上一次课所讲的教学内容，其复述情况作为平时成绩的重要依据。结果，每一位上台复述的同学都进行了充分的书面准备，其中有的学生还将自己复述的内容制作成精美的课件，可见其用心非同一般。

　　角色转换：转变师生角色，是构建新型教学关系的重要体现，让“学生当‘老师’、让教师做‘学生’”。在教学大纲的前提下，学生可以选择自己感兴趣的话题、或相对简短的教学内容，在教师的指导下进行备课、授课、评课。这样一来，学生在“授课”的过程中，不仅锻炼语言表达、人际沟通等能力，而且更加深入的理解和掌握了教材内容。

　　案例分析：案例，是对一个复杂情境的记录。案例教学是以案例为基本教学材料，将学习者引入教育实践的情境中，通过师生之间、生生之间的多向互动、平等对话和积极研究等形式，以提高学习者面对复杂教育情境的决策能力和行动能力。因此，教师在心理学的教学过程中，要结合学习内容，精选典型案例，正确引导学生进行探究性学习，强化学生对案例的思考、分析、讨论，教给他们分析问题和解决问题的方法或道理，进而提高分析问题和解决问题的能力，加深学生对基本原理和概念的理解。