心育渗透在思品教学中行之有路

心育渗透在思品教学中行之有路：作为一个教师，要善于从学生心理的角度教育学生，并不能仅仅从学业和道德的角度衡量学生。而且，研究发现，学生的行为问题在开始时主要是心理问题，但没有得到及时的疏导帮助，而转化为品德问题。

　　1.目标一致是基础。思想品德教学的立足点是对学生进行思想品德教育，促使学生成人、成材，成人在前，成才在后，所谓“人才”，首先应该具备的是健全的人格、健康的心理素质。纵观中学生，正处于生理、心理的变化期。他们有活跃的思维，对社会有较强的敏锐度，但由于情感丰富，社会认识比较肤浅，容易产生心理矛盾、心理冲突。因此，我们就充分发挥思品学科的教育功能，思品学科是按照一定社会的要求，从学生适应社会公共生活和思想品德形成和发展的实际出发，以成长中的我、我与他人的关系、我与国家和社会的关系为主线，对道德、心理健康、法律、和国情等方面内容进行有机整合，初中思想品德课与心理健康教育均是为了使学生更好地适应社会需要，形成健康的个性，与心理健康教育目标具有一致性。

　　2.内容交叉是主体。影响学生的心理因素有以下几个方面：社会因素、家庭因素、学校因素、个人因素。从学生学习心理问题产生的四大因素来看，解决这四个问题，正是初中思想品德教学的主体。因为品德是对学生进行知、情、意、行的培养过程，而这些都是心理因素。从初中思想品德课的教学内容来中，直接间接地就含有大量的心理健康教育的内容，如初一下册《第四单元》，六个主题都是心理健康教育的内容。