基于学生心理特征取得的英语教学效果

基于学生心理特征取得的英语教学效果：经过上述的措施的实施，学生在英语的学习上，逐步在提高，阅读能力逐步在进步，无论是语言、语法、词汇等方面，都有了长足的进步，主要有以下几个方面：

　　（1）快速阅读的习惯形成

　　学生对阅读材料有了基本理解后，进行精读教学，巩固和发展学生的词汇、语法知识，培养学生分析、推理、综合、归纳的思维能力，对分析文章层次，提纲挈领地记忆有关内容。同时运用重点词语解答相关问题的能力，做好笔记，能够顺利的进行段落总结，归纳中心思想，评价文章，写summary等。学生对课文的思考能力、观察能力都有所提高。学生真正做认知的主体，自觉去实践，积累独立阅读的经验。

　　（2）学生能够自觉进行大量课外阅读

　　学生的阅读能力不断提高，不仅把课本上的课文掌握了，同时，加大了对课文的阅读能力，同时积累了很多相关的词汇、语言结构、表达方式及背景知识，为全面理解此类文章打下坚实的基础，避免应试时因内容、体裁生疏而导致的错觉现象。

　　（3）学生掌握了正确的阅读方法和阅读技巧

　　在教学中，采取灵活多样的阅读方法，可以增强词汇量和阅读面的提高，如：略读、细读、跳读、顺读、逆读、比较性阅读、寻找性阅读、理解性阅读等。运用好的阅读方法，可以激发学生阅读的内外动机，减少学生阅读困难，提高效率，使学生感到“我在愉快、成功地进行阅读”的成功者的心境中。掌握正确的方法是提高效率的关键，是形成良好的“心理优势”的前提，学生有了良好的思想基础与健康的心理状态，掌握了正确的英语学习技能，就会产生学好英语的“心理优势”。学生处处积极主动当学习的主人，就能尽快地提高英语阅读能力[3]。

　　总之，让学生懂得英语学习心理，觉得学好英语是有规律可循的，建立良好的心理优势，他们的学习积极性就会倍增，同时就会更好地配合教师进行学习，提高自己的英语能力。