心育渗透在思品教学中取之有方

心育渗透在思品教学中取之有方：1.教育观念需要转变

　　教师定位是什么，我认为首先是学生的顾问，是学生的心理导师。现代教育提出：教师要先成为心理教师，再成为学科教师。然后才是学生道德发展的向导，最后是知识的传播者，是学生学习的指导者。

　　2.教师需要“因材施教”

　　这里所谓的因材施教，是从以下几个方面来说的：

　　（1）正视学生存在的各种差异。十个手指伸出有长短，每个孩子的认知能力和心理特点都是不同的，教师在安排教学任务时应考虑到学生差异来设计课堂教学。

　　（2）合理选择教学方式。合理，指的是根据不同的教学内容选择合适的教学方式。比如，八年级上册《积极的生活态度》，我让学生分小组进行小品表演《今天我当家》，并设计情境：父母有事要离家一天，你要独自面对一天的生活起居、饮食、家务、学习等。我们的同学会怎么做呢？在体验的过程中使学生懂得生活自理能力是自身能够生存、竞争与发展的基础，认识到自己的事情应该自己干。从而了解生活自理能力的基本方法，懂得生活自理能力需要有意识地去培养。

　　3.内容和目标的有机融合

　　融合的基础是了解。教师要深入了解处在该年龄阶段的学生，他们喜欢什么、讨厌什么，关心什么、有什么样的困惑……这样，教师在教学时才能有的放矢，确定教学主题，有机融合教育内容，达到教学目标。比如在七年级上册《相逢在花季》一课，我提出问题：男女同学应怎样树立健康向上的青春形象？让学生进行辩论。男女生交往，对初中生来说就充满着神秘感。通过这一活动，使他们更加全面地了解性别差异，增强性别意识，增进男女生间的沟通，培养与异性同学积极交往的态度。从而为理解异性交往的积极意义打下基础。

　　4.教学形式的变换

　　目前思品课教学形式大多是讲授法，教师讲，学生听和记。这样的教学形式看似最“和谐”的，最容易组织课堂，但是，却是最不可取的满堂灌，学生成了课堂中的客人。思品教学内容中的心理道德板块，其实完全可以采用心理辅导的方法，来组织教学。

　　比较常见的是谈话法，是进行心理健康教育的主要方式，思想品德教师就可以运用谈话法，解决学生的心理与行为问题，排除心理障碍。

　　比如讨论法。教师选择合适的话题，让学生分小组进行讨论、辩论，在这过程中，教师可以是主持人，可以是评论者，把课堂交给学生，让其发表自己的意见，在教师的帮助下把握讨论的方向和主题。讨论结束后，师生共同进行综合分析和总结。

　　课堂的教学形式有很多，众所周知，丰富的课堂形式，能够让学生在其中感悟、成长。学生只有在活动体验中才能学会自我分析、自我完善、与人相处，健全自己的心理品质。

　　总之，学生的心理健康教育，是初中思想品德教学的最重要任务。在初中思想品德教学中渗透心理健康教育，也是思想品德课程发展的主要方向目标。为了学生的成长，作为思品教师，将把思品和心理教育的火花绚丽绽放。